深度学习走向核心素养的数学课堂实践运用(一)

阅读《深度学习走向核心素养____学科教学指南小学数学》这本书谈到情境的设计要与学生的生活世界相联系，与真实世界和学生有关联的知识有助于学生进行体验、探究性学习，然而，课堂所学内容多为符号性知识，与真实世界及学生的生活经验、原有基础和兴趣点少有联系，因此，即难以被纳入学生认识和经验结构，让学生理解其意义；又无法让学生认识到这是真正有用的知识、从而激发产生强烈的学习动机。只有与真实世界和学生产生联系的学习内容，才能引发学生通过体验、探究性的学习活动，生成理解，灵活应用。因此，情境的设计要与学生的生活世界相联系。

阅读到上面一段文字，思考小数乘小数教学设计，本书例题是给一个长2.4m、宽0.8m的长方形宣传栏刷油漆，每平方米要用油漆0.9kg,一共需要多少千克油漆？

我在思考怎样让问题情境与学生的生活世界相联系，呈现了一米菜园学生劳动收获照片，我说同学们通过勤劳的双手收获了一米菜园，随着一年级小朋友的到来，假如在一米菜园附近创设一个宣传栏可能对保护一米菜园有利，宣传栏需要刷油漆，学校问我们班，需要为咱班准备多少千克油漆？我们需要考虑哪些问题？这个时候学生需要思考宣传栏有多大，一平方米需要油漆多少千克？自然而然引入课本例题，学生不再感觉到信息陌生无味，感受到这些信息都是为了解决生活问题，都是有用的信息。

深度学习走向核心素养有这样一句话，教学设计能够为孩子未来带来什么？显然只有知识目标远远不能够实现深度学习，从上面设计环节，能够让学生体会到付出劳动能够收获，激发学生今后付出劳动拥有收获的思想意识，另外也渗透保护自然，爱护自然的思想意识。

实现深度学习课堂设计，才刚刚迈步，但是带着思考只要开始迈步，就一定会看到另外一道风景。