对不起
                     华龙区实验小学 王慧玲    
 那是一节试卷讲评课，我跟学生一起校对一份测试卷。
正讲到基础知识部分，“同学们，请看到第三题，谁愿意来读一下？大家边听边考虑到底哪组词语准确无误？”
一位学生站起来响亮地读完了。
“好，谁来回答？”
话音刚落，有些性急的学生就七嘴八舌地喊道：“老师，这四组词语中都有错误，一组完全正确的也找不到！”我听了，赞许地点点头，“说得很对！刚才我还担心同学们被题目要求误导，四组词语中明明一组完全正确的也没有偏要找出个对的来。没想到同学们看得很仔细，……”我正高兴地借题发挥鼓励学生要实事求是，敢于怀疑，相信自己，却听到几个同学小声嘟囔起来：“第二组不是都对了吗？      第二组哪个错了？”
我听了，气就不打一处来，不满地看着他们，心想：你们这些孩子，平常不细心听，认真记，现在抓瞎了吧？竟然连这么简单的一个错别字都找不出来，这次得让全班同学提醒提醒你们。想到这儿，我就大声说：“同学们，有几位同学到现在还没发现第二组词语中的错误，谁来帮帮他们？”
顿时，举手如林。我得意地看了看没举手的那几个学生，“某某，你说！”某某忽地站起来，胸有成竹地回答：“第二组中‘再接再厉’的‘厉’错了，不是严厉的‘厉’，而是‘鼓励’的‘励’。”
我点点头让他坐下，又故意问：“他回答得对不对？”“对！”学生们在我的示意下答应得格外有劲，那几个学生在大家的喊声中已经拿起笔准备把错误改正过来。
我这才满意地趁热打铁加了一句，“‘再接再厉’是我们经常用到的词语，大家千万注意。以后同学们一定要细心分辨形近字和同音字，别再闹出笑话。”心里不禁为自己能因势利导地教育学生而自鸣得意。
……
一份试卷终于讲解完了，我布置学生浏览试卷，改正错误，有问题可以问同学问老师，然后我就在课桌中间走来走去，巡视检查学生的改正情况。
当我走到岳永康旁，他手里拿着本字典轻轻地站了起来，怯生生地说：“老师，你看，‘再接再厉’的‘厉’就是不带力字旁的‘厉’。”顺着他的手指看去，果然，“再接再厉”四个字清清楚楚，而且在我眼中，“厉”字好象讽刺般地格外醒目。“怎么可能呢，我十几年来可都是这样写的啊！”“我该怎么办，维护形象还是实事求是？”我的脑子乱哄哄的，只觉得周围的学生都看着我，等待我给他们个说法。
 冷静了片刻，我对岳永康点点头，接过他手中的字典，快步走上讲台，摆摆手让同学们静下来，学生诧异地看着郑重其事的我。“同学们，今天我要感谢岳永康，谢谢他纠正了我十几年的错误，让我知道了‘再接再厉’的正确写法。”我边说边把这个我一辈子也不会忘了的词语工工整整地写在黑板上。
教室里一阵骚动，我看到他脸上有羞涩，也有吃惊。我又用歉疚的目光扫视全班，真诚地说：“我还想向同学们说声对不起，老师的确还需要‘再接再厉’，请同学们相信我一定会引以为戒，不断努力。同时我也希望同学们从中吸取教训，今后学习知识千万别不求甚解，一定要敢于怀疑，坚持对的，改正错的！”
教室里鸦雀无声，一片沉默，我有些紧张和不安，而且这种感觉越来越强烈。我今天都干了些什么，光凭印象就自以为是地把错误当真理灌输给学生，还自作聪明地教训学生，其实最先反省的不是别人，恰恰是自己！多亏半路杀出个岳永康，否则……
感谢学生的率真，让我清醒地看到了学不精深的的后果；感谢学生的理解，让我清楚地感到了为人之师的责任。这节课我永远记得，它时时鞭策我认真对待每一节课，“想当然”“可能是”绝对不能在教师的字典中存在，误人子弟大概是对一个教师最残酷的评价了吧。这节课我永远记得，它让我明白在教学的过程中，不存在什么权威，在知识面前教师和学生是平等的，教师要敢于正视自己工作中的缺点错误，永远不能仗势欺人。学生求知的心灵不仅是不容敷衍的，而且他们还有自己的思想和作为，甚至有些举动会让我们这些所谓的大人惊喜不已。如果对学生的看法不屑一顾，其结果只能使教师最终失去学生！
斯霞老师说过，只有在平等、民主的氛围中，我们的儿童少年才能真正成长为学习的主人，学生的主人，社会的主人。让我们每个教师尽自己所能为学生构建一个自由开放的空间吧！
 
 对不起
                     华龙区实验小学 王慧玲    
 那是一节试卷讲评课，我跟学生一起校对一份测试卷。
正讲到基础知识部分，“同学们，请看到第三题，谁愿意来读一下？大家边听边考虑到底哪组词语准确无误？”
一位学生站起来响亮地读完了。
“好，谁来回答？”
话音刚落，有些性急的学生就七嘴八舌地喊道：“老师，这四组词语中都有错误，一组完全正确的也找不到！”我听了，赞许地点点头，“说得很对！刚才我还担心同学们被题目要求误导，四组词语中明明一组完全正确的也没有偏要找出个对的来。没想到同学们看得很仔细，……”我正高兴地借题发挥鼓励学生要实事求是，敢于怀疑，相信自己，却听到几个同学小声嘟囔起来：“第二组不是都对了吗？      第二组哪个错了？”
我听了，气就不打一处来，不满地看着他们，心想：你们这些孩子，平常不细心听，认真记，现在抓瞎了吧？竟然连这么简单的一个错别字都找不出来，这次得让全班同学提醒提醒你们。想到这儿，我就大声说：“同学们，有几位同学到现在还没发现第二组词语中的错误，谁来帮帮他们？”
顿时，举手如林。我得意地看了看没举手的那几个学生，“某某，你说！”某某忽地站起来，胸有成竹地回答：“第二组中‘再接再厉’的‘厉’错了，不是严厉的‘厉’，而是‘鼓励’的‘励’。”
我点点头让他坐下，又故意问：“他回答得对不对？”“对！”学生们在我的示意下答应得格外有劲，那几个学生在大家的喊声中已经拿起笔准备把错误改正过来。
我这才满意地趁热打铁加了一句，“‘再接再厉’是我们经常用到的词语，大家千万注意。以后同学们一定要细心分辨形近字和同音字，别再闹出笑话。”心里不禁为自己能因势利导地教育学生而自鸣得意。
……
一份试卷终于讲解完了，我布置学生浏览试卷，改正错误，有问题可以问同学问老师，然后我就在课桌中间走来走去，巡视检查学生的改正情况。
当我走到岳永康旁，他手里拿着本字典轻轻地站了起来，怯生生地说：“老师，你看，‘再接再厉’的‘厉’就是不带力字旁的‘厉’。”顺着他的手指看去，果然，“再接再厉”四个字清清楚楚，而且在我眼中，“厉”字好象讽刺般地格外醒目。“怎么可能呢，我十几年来可都是这样写的啊！”“我该怎么办，维护形象还是实事求是？”我的脑子乱哄哄的，只觉得周围的学生都看着我，等待我给他们个说法。
 冷静了片刻，我对岳永康点点头，接过他手中的字典，快步走上讲台，摆摆手让同学们静下来，学生诧异地看着郑重其事的我。“同学们，今天我要感谢岳永康，谢谢他纠正了我十几年的错误，让我知道了‘再接再厉’的正确写法。”我边说边把这个我一辈子也不会忘了的词语工工整整地写在黑板上。
教室里一阵骚动，我看到他脸上有羞涩，也有吃惊。我又用歉疚的目光扫视全班，真诚地说：“我还想向同学们说声对不起，老师的确还需要‘再接再厉’，请同学们相信我一定会引以为戒，不断努力。同时我也希望同学们从中吸取教训，今后学习知识千万别不求甚解，一定要敢于怀疑，坚持对的，改正错的！”
教室里鸦雀无声，一片沉默，我有些紧张和不安，而且这种感觉越来越强烈。我今天都干了些什么，光凭印象就自以为是地把错误当真理灌输给学生，还自作聪明地教训学生，其实最先反省的不是别人，恰恰是自己！多亏半路杀出个岳永康，否则……
感谢学生的率真，让我清醒地看到了学不精深的的后果；感谢学生的理解，让我清楚地感到了为人之师的责任。这节课我永远记得，它时时鞭策我认真对待每一节课，“想当然”“可能是”绝对不能在教师的字典中存在，误人子弟大概是对一个教师最残酷的评价了吧。这节课我永远记得，它让我明白在教学的过程中，不存在什么权威，在知识面前教师和学生是平等的，教师要敢于正视自己工作中的缺点错误，永远不能仗势欺人。学生求知的心灵不仅是不容敷衍的，而且他们还有自己的思想和作为，甚至有些举动会让我们这些所谓的大人惊喜不已。如果对学生的看法不屑一顾，其结果只能使教师最终失去学生！
斯霞老师说过，只有在平等、民主的氛围中，我们的儿童少年才能真正成长为学习的主人，学生的主人，社会的主人。让我们每个教师尽自己所能为学生构建一个自由开放的空间吧！