2018年11月10日11日两天，我有幸听邹六根老师的《班主任的自我成长与班级文化建构》专题培训会。 
      邹六根老师的讲解主要是从案例中分析，迟到13年的还款 
      2011年9月12日，六根收到了一张汇款单，是旅游专业毕业的一位女生还邹六根老师的400元借款，时隔十几年，通过邮局汇款给邹六根，并在汇款单上留言：“老师，对不起，我向你借的400元钱，现在还你，对不起。您不争气的学生***”说起这400元钱，邹六根老师还是记忆犹新。当时，学生刚毕业才两个月，一天，她来到学校，向六根借400元钱，说她哥哥生病住院，要出院，缺钱。邹六根老师急学生所急，当时身边没有现金，就跟同事借了给她。可她借去后，就没有音信了，邹六根觉得不对。到了一年后，六根打电话到她家里，向她爸爸询问她哥哥一年前生病的事，她爸爸说根本没有这事。于是，邹六根也明白了其中是怎么回事了。当时，邹六根出于学生名誉的考虑，放弃了催讨，还跟同事说过一句话:“邹六根就要用这400元钱，在这个学生身上，用时间来证明‘人性向善还是人性向恶’”。为此，六根也耿耿于怀了十几年，每当空下来，就会想起这个学生，有400元钱的原因，更有对学校教育的反思。六根信奉“人性向善”论，教育的目的是维护、开发与放大学生心灵的阳光面，使之服务于学生的成长和贡献社会。最终，学生用她的成长与成熟，为邹六根证实了“人性向善”命题，这迟还的400元钱，已经远远超越了它自身的价值。
案例是个别的，但学校道德教育的实效性差已是不争的事实。我们要反思德育的实效性亲和力与操作性，从德育内容、方法与途径中去寻找中职德育的缺失，并解决它。 
       德育创新需要我们放弃传统的“说教德育”走向“行动德育”。邹六根提出了“行动德育”的命题，旨在突围传统德育的“先学后做”，尝试一种“先做后学”的行动德育。 
       目前，我们的学校德育存在着一种尴尬，“学生问题”与“问题学生”时刻挑战我们的“说教德育”。学校“说教德育”实效性差，原因就是学校“说教德育”存在“学做分离”和“高高在上”。“行动德育”试着放弃空洞的德育说教，回归德育的教育基点，注重可操性、实效性和亲和性，建构起一种基于实际行动的德育行动程式。