班级管理 
尹瑞珍
一、小岗位的设置与落实，唤醒小主人意识，凝聚班级合力小岗位的设置使学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。对班级来说，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。 
于是，我在班里设置了三名班长，然后由以点带面，设立多个岗位，全面展开管理，让学生充分认为到“班级就是我们的家，管理服务靠大家”的新理念， 
二、进行竟争上岗，自选小岗位为落实“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的班级人本管理原则，以确保人人有事做、事事有人做。把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”。我采取了竟争上岗的策略，尊重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、积极性。从而让每个学生都明确为班级奋斗的目标，了解班级工作环节，清楚自己应该承担的各种义务和责任。明白其岗位工作的要求：每天做、坚持做、认真做。随后就让学生思考选择，竟争上岗，学生会很珍惜自己通过努力竟争来的这份工作，因此会工作的更加的主动和开心。 
三、下面刚是我们根据班级实际所需制定出来的一些岗位管理细则：    
1、人人岗位责任制：增加管理岗位，赋予相应权限，落实岗位职责，让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会管”的格局。如四人小组内，有两名语文组长，一名负责平时的作业收发，另一名辅助收发作业，检查本组人员背诵作业情况。一人负责本组纪律，一人负责卫生，课间提醒督促本组组员收拾桌斗，擦地面。实现捆绑式的评价。    
2、特殊岗位设置：班级设置一名门长，专门负责放学锁门，但是锁门之前一定要检查灯，窗户是否都关上，电源、电脑、直饮机是否关闭，再锁门。在灯、电扇开关旁边的学生，负责课间、和放学时开关。