激发学生进行自我教育
    教育活动中，教师是主导，学生是主体，是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理，班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，这样全员参与，人人有事，才能充分发挥学生的积极因素，增强学生的参与意识。
    自我管理，自我体验。 王老师在进行班集体建设时，充分发挥学生的主体作用，为使学生"人人有事干，事事有人干"，特别制定出本班的一系列活动计划，让学生享有明确的解决班级问题的权力。在班级中，有队委，班委工作职责，有各科代表的工作要求，有班级管理岗位制度，值日班长制，学生干部轮换制。这一系列活动和要求，使每个学生都有担任班干部，为集体服务的体验。
    为使学生自己动手，自我管理，王老师利用各种教育机会，如晨会、班会、班队会活动等向学生宣传“自己能干的事自己干”，每次班级开展活动，她总要听取学生们的建议。学生在活动中，实践中展示了自己的才华，表现了自我，锻炼了自我。
    2、培养干部，树立榜样
    班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的得力助手。因此，王老师非常重视班干部的选拔和培养，做到充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。
    首先，一名好的班干必须在学生中有威信，这样学生信服，班干有热情，才会更好地工作。
     其次，权力“下放”，是王老师对班干搞好工作的又一策略，班干部有权对全班同学进行值日评定，规范评分，有权评选优秀学生等。而“放”的同时，王老师又注意总结“回收”。不时纠正班干工作的偏差。总结经验，使学生干部各尽所能，人尽其才，充分发挥个人的主体作用。