教学随笔-浅谈肢体语言 我想对于刚入学的小学生而言，英语是他们首次进行系统学习的一种语言，在其启蒙阶段教师就应该抓住语言学习的兴趣，使学生能够易于并乐于学习语言，这就要求我们教师在课堂教学环节的表达上下功夫，用教师肢体语言让学生直观的感受到老师要表达的意思，理解、激发学生参与课堂学习的欲望，真正成为课堂的主体。那么教师该如何创设含有肢体语言的课堂教学环境，达到教学的目的呢？ 小学生的自身知识存储量是有限的，教师应该在课堂中合理应运语言输出和肢体动作的互动，让学生利用已有的认知去感知老师所要表达的语言情境，这样可以提升课堂教学的效率，帮助学生真正理解接受语言知识教学。如教师上课在需要学生起立时，可以在讲“stand up”的同时，配合伸出双手，由下而上。摆出站起的动作，让学生直观的明白教师的意思；“sit down”可以用右手手掌向下的肢体动作表达；“open your book”配合两手大开的肢体动作等等；这些手势肢体语言动作可以向学生直观的传达自己的意境，让学生通过自己的视听感觉很快的明白教师的意思。此外，眼神也是一种课堂中常用的肢体语言，我们常说，眼睛是心灵的窗户，通过眼神的交流，可以让师生的感情更深厚。如教师在对学生进行提问时可以给予学生充满希望充满信心的目光，对学生的回答根据情况给予或是肯定或是赞许或是鼓励的目光。从而增进师生的感情交流，加强英语课堂教学的效率。    教师可以根据不同事物的不同特征设计肢体动作，让学生明白教师的意图，并参与学习中等等。肢体语言在传授单词和句子等上的应用能很好的将学生的注意力吸引到课堂，加深学生对单词、句子的理解和运用，从而让学生学以致用，使学生真正脱离哑巴英语。     肢体语言的运用增强了师生间的情感互动。小学英语课堂上，教师创设肢体动作，学生感知肢体语言，进而形成图画，在通过图画场景引出英语表达。这种肢体和语言的互动加强了课堂的活跃度及语言表达的灵活度，还更轻松的将知识传授给了学生，让学生能通过场景就想到英语，极大的增强了学生运用英语的广度和学习的兴趣。让教师更轻松更顺利的将知识传授出去，让学生能在快乐中获取知识，在知识中感知语言的快乐。