毫米的认识


教学目标：
1、通过估计、测量、交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量物体，明晰测量的步骤与方法。
4、使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位表象进行一些直观判断。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。
教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表现。教学准备：多媒体课件;学生准备一把直尺、卡片一张、硬币一枚。
教学过程：
一、 复习引新
1、谈话:在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？(用尺子量)
2、请说一说你是怎样测量物体长度的？(学生汇报)
3、那么、我们已经学过了哪些长度单位？(学生回答)
4、你能用手势比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？10厘米呢？
5、尺子上从数字几到几是1厘米？（生举例）
二、新知探究
（一）、毫米产生的意义
1、师：请同学们看一看，估计一下我们的数学书的宽是多少？(生:18厘米)
师：实际有多长呢？请同学用尺子量一量数学书的宽的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。
指生汇报（预设：18厘米多一点，大约18厘米，18.3厘米）
师：通过测量，我们发现不能用整厘米来精确的表示书本的宽度？怎么办呢？今天我们就来认识毫米。
总结：当测量的长度不是整厘米时或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（二）、认识1毫米
1、师：请同学们拿出直尺，观察直尺，每个1厘米中间有什么？（很多小格）
1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
师：用手指一指，你能指清吗？为什么？（1毫米太小了）
师：1毫米究竟有多小呢？你能用手比划一下吗？（生比划）
师：不好比划，请你拿出卡片，用手捏住，然后捏卡两个手指保持不动，把卡片抽出来，这时，我们两指间这道缝大约就是1毫米。
师：把卡片收起来，没有卡片，你能徒手比划出1毫米吗？10毫米呢？（同桌之间互相比划）
师：生活中哪些物品的长度大约是1毫米？（生举例）
2、认识几毫米
师：刚刚我们认识了1毫米，考考你，这是几毫米（课件出示2毫米）你是怎么判断的？
预设：有2个小格，1个小格是1毫米，2个小格就是2毫米。（指生重复说）
师：这又是几毫米？（课件出示3毫米）
预设：有3个小格，1个小格是1毫米，3个小格就是3毫米。
师：怎么判断是几毫米，谁能用一句话总结一下。
预设：有几个小格就是几毫米，
师：这又是几毫米？
介绍：每1厘米之间都有1根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方是5个小格，5个小格是5毫米，再加上2个小格就是7毫米。
师：（课件出示8毫米）你能用刚才的方法快速数出这是几毫米吗？
总结：这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。
（二）厘米与毫米之间的关系
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
师：1厘米里面有几个1毫米呢？我们一起来数一数。（课件演示）
师：其他的1厘米是否也有10个1毫米呢？（指生上台数）
师：通过我们的验证，厘米和毫米之间有什么关系呢？
预设：1厘米=10毫米
师：反过来也就是，10毫米=1毫米
师：这是多少厘米，又是多少毫米呢？你是怎么判断的呢？
预设：1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，2个10毫米就是20毫米。
师：这又是多少毫米呢？
预设：11毫米。
师：你怎么数的这么快？
预设：这有1个大格是10个小格，又多了1个小格，也就是10毫米多了1毫米，是11毫米。
师：所以11毫米也可以说是1厘米1毫米。
三、巩固练习
师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米与厘米之间的关系，现在我们就用这些知识来解决一些实际问题。
1、课本做一做第一题
让学生掌握在测量时如何用厘米和毫米共同表示出测量结果。
2、量一量
指导生如何测量。
3、在括号里填上适当的单位。
（1）、一棵大树高约12（   ）
（2）、蚂蚁的身高是6（   ）
（3）、课桌的桌面长是70（  ）
（4）、一支铅笔长约18（   ）
4、判断
（1）、小芳家到学校距离为200毫米。（  ）
（2）、教室的长约8米。（  ）
（3）、课桌宽约4毫米。（  ）
（4）、一支粉笔长75厘米。（  ）
（5）、玲玲的身高为125厘米。（   ）
四、全课总结
现在，我们学习了哪些长度单位，你怎么区分这3个长度单位？有没有比米更大的长度单位？有没有比毫米更小的长度单位？这些问题留给同学们课下思考。