这个单元的主题是“阅读策略”。我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段 “我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老 屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从 而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线 索，对后面的内容进行大胆的猜测。 二、根据旁批，渗透预测的方法 在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。

 首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋” 之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算 倒下的的老屋为什么总也倒不了？ 其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友 阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的 神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处 的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就 是通过联系前文内容而做出的预测。 最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论 预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预 测的正确与否都值得肯定。   

帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据线索来预测的？学生谈 到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。