《草房子》第一章《秃鹤》

教学目标：

精读三段对突破心理活动的描写，体会人物心理，感知人物形象，理解成长的内涵。

2.关注三段话的言语形式，学习具体描写人物心情的方法。

教学过程：

把握写作原点

  师：同学们，我今天在这儿上一节阅读指导课课，你现在是什么心情呢？请在纸上写一下你此刻的心情。

立足认识基点

   师：谈到读书，我知道你们脑海里有许多关于读书的名言，谁来背一条？（生背关于读书的名言）

   师：那这节课，我们也来创写几条关于读书的名言。我是老师我先来，（课件出示，读书是一种遇见。）读！我觉得这句话说的很有道理，比如说读了《草房子》，我们就遇见了许多人。你遇见了谁呢？ 

师：一节课的时间很短，这节课我们就走进一个人物，走进他丰富的内心世界。（板书：秃鹤）

关于秃鹤，书中有一段精彩的外貌描写。（课件出示：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑的竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端的想起，夜里它也会亮的。）

秃鹤的突是很地道的，地道在哪里呢？

（生分男女全班读这段话）

师：第一次看到秃鹤有这么一颗干干净净、彻彻底底的秃头，你是什么心理呢？

着力心理特点，

师：秃鹤对这颗秃头的态度随着年龄的增长在不断的变化着，他先是怎样，然后怎样呢？

生：他先是很乐意让别人摸他的头头。后来就不让别人摸了。

生：他先是无所谓，后来便觉得他的秃头很珍贵了。

师：伴随着秃鹤对自己这颗秃头的态度变化，曹文轩浓墨重彩的写出了突破的心理变化。我们来看这段文字（课件出示：他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿的面对着抓着锋利刀子的丁四。）知道是什么事情使他这样的吗？

生：丁四想摸秃鹤的头，秃鹤不肯，丁四便拿一块肉来换摸秃鹤的头，秃鹤拿过肉往地上一扔就跑，丁四拿着刀追他。

师：轻声的读读这句话，说说从哪里看出秃鹤此刻的心里？

生：从“咬牙切齿”看出秃鹤非常恨丁四。

师：仅仅是恨丁四吗？

生：他恨所有想摸他秃头的人。

师：秃鹤为什么不让别人摸他的秃头呢？

生：他有尊严，他觉得摸他的秃头伤了他的自尊。

师：为了不为别人取笑，他求得了一个秘方----用姜片擦能长出头发来。秃鹤便任由父亲用姜片儿在自己的头上擦来擦去，哪怕是火辣辣的刺痛，他也咬牙一动不动的坐着。为了遮挡那可给自己带来耻辱的秃头，他在炎热的夏天，戴上了一顶雪白雪白的帽子，这顶帽子又给他带来什么呢？请同学们把书翻到11页，快速浏览11 、12、 13页的内容，待会儿我们全班接力来说说发生在秃鹤这顶帽子上的故事。

（学生快速浏览草房子中老师指定的内容）

生：秃鹤戴上帽子后，同学们都不习惯，总想把他的帽子摘了，看看他的秃头。

生：同桌终于摘下了他的帽子。

生：然后同桌把帽子扔给了其他同学。

生：同学们把帽子扔给你扔给他，秃鹤追到东追到西。

生：桑桑抢了帽子把他给了阿恕，让阿恕把帽子挂到了旗杆顶上。

（课件出示：同桌抢了他的帽子，秃鹤一只手挡住那颗光秃秃的脑袋，一只手伸长，叫着：“给我帽子！”

同桌拿着帽子跑了，秃鹤追着喊：“给我！给我！给我帽子！”

同学们把这顶帽子在空中抛给你，抛给他，突破追到东，追到西，边追边苦苦的叫着：“我的帽子！我的帽子！”）

（师生对读）

师：最后，同学们把这顶雪白的帽子挂到了高高的旗杆顶上，扑克怎么做的呢？书中有一段精彩的描写，请一个同学来读一下。

生（读）：“秃鹤发现了自己的帽子，他推开人群，走到旗杆下，想爬上去将帽子摘下。可是连着试了几次，都只是爬了两三米，就滑跌在地上，倒引得许多人大笑。”

师：于是，（课件出示：秃鹤倚着旗杆，瘫坐着不动了。脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。）请大家边读边想秃鹤的心理。

生：“咬着牙”说明他心里很恨。

生：从“擒着泪”看出他的心里很难过、悲伤。

生：“倚着、瘫坐着”说明他没有力气了。

师：秃鹤已经精疲力竭了，但他还是想拿到帽子。他是什么心理呢？

生：无可奈何。

生：很无助。

师：随后，再一次会操中，秃鹤以他特有的方式报复了别人对他的轻慢与侮辱，从此全班同学都不理他，他陷入了深深的孤独中。

在一次全乡的文艺汇演中，秃鹤拼尽全力，用他的秃头，用他的汗水为油麻地小学夺得了好名次。请把书翻到29页，默读29到30页的故事，画出秃鹤竭尽全力排练和演出的句子。

（学生读书，交流所画的句子）

师：演出获得了巨大的成功，油麻地小学的师生都沉浸在胜利的喜悦之中，而此时的秃鹤却一个人走到了河边，走到最低的一个石阶上。（课件出示：秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住的从喉咙里奔涌而出，几乎变成了嚎啕大哭。）

（一生读）

师：从这个哭声里你能感受到他此刻的内心吗？

生：他非常的激动。

生：他欣喜若狂。

生：这么长时间来他受到了很多耻辱，这个哭是他的一种释放。

展现认识生长点，

师：现在我们再来读读这段外貌描写，你又是怎样的感情了？

（课件出示：秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑的竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端的想起，夜里它也会亮的。）

（学生齐读）生汇报

师：秃头，是他身上的缺陷，他带给了这个男孩太多的悲伤、太多的耻辱，可是现在在油麻地小学的师生眼中，它不再是缺陷了，而是一个英俊少年的标志了。这位少年用自己的行动找回了自己的大名叫----陆鹤（板书---陆鹤）

师：我们再来读读这三段话，回顾一下这个男孩的心理变化过程。（课件出示：他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿的面对着抓着锋利刀子的丁四。

秃鹤倚着旗杆，瘫坐着不动了。他脑袋歪着，咬着牙、擒着泪。

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住的从喉咙里奔涌而出，几乎变成了嚎啕大哭。）

（指明三个学生读）

师：其实这个过程就是一个成长的过程。（板书：成长）从陆鹤的身上，你发现成长的道路上有什么呢？

师：你是说成长是需要时间的，说的真好。

师：那《草房子》的作者曹文轩觉得成长是怎样的呢？把书翻到封底，一起来读读曹文轩的这段话。（学生读）曹文轩很喜欢写儿童，喜欢写儿童的成长，他认为儿童的成长中有一种美的力量，儿童的成长是美丽的。这些痛苦啊，悲伤啊，坎坷啊都幻化成了一个词----（板书：是美丽的）。陆鹤是这样，桑桑是这样，杜小康、细马、我们都是这样。

师：读到现在，我们都是读的《草房子》的第一章《秃鹤》。读着读着，我们对秃鹤的认识更深刻了，从秃鹤的身上我们还懂得了一些关于成长的内涵。那你说读书是一种什么呢？【课件出示：读书是一种（ ）】

凸显写出生长点

师：我们读书不仅要读懂书里写了什么，还有学习作者是怎么写的。读读这三段话。（课件出示：他从地上抓起一块砖头，转过身来，咬牙切齿的面对着抓着锋利刀子的丁四。

秃鹤倚着旗杆，瘫坐着不动了。他脑袋歪着，咬着牙，噙着泪。

秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住的从喉咙里奔涌而出，几乎变成了嚎啕大哭。）你看曹文轩是怎么写出秃鹤的心理的？

生：作者是通过动作词来写出秃鹤的心理的。

（学生找动作词）

师：把你们刚才写的纸拿出来，看看你是怎么写你的心理的。  生读

师：写人物的心理，不要用一些词来概括，比如说，我很伤心呀，我很难过呀，我很紧张呀，而要通过写人物的动作、神态、心里的一些活动来表现你的心情。现在我们向曹文轩学习，不能说紧张这个词，通过写你的动作、心里的一些活动来表现你紧张的心情，几句话就可以。

（学生埋头写作）

师：我选三个同学到讲台上来，把他们修改后的习作读给大家听听。

师（总结）：这节课，我们在阅读《草房子》第一章的过程中不仅深入了解了秃鹤，懂得了成长的含义，还跟大作家曹文轩学习了具体描写人物心情的方法，现在你觉得读书是一种（   ）。