等待是一种赏识。等待可以使学生陡增自信。教师一个不经意的赞许的眼神，一脸灿烂的笑意，一段赏识的话语都会令学生怦然心动。其实，也许就是老师的耐心等待，才有了第二位女生三个层次的进步。如果没有特级老师的耐心等待和鼓励，那位女生不管回答问题对不对，她都不敢勇敢地大声表达，即“怎么回答”层面的进步——在教师的鼓励下，女生勇敢地大声地回答问题，而不是小声地胆怯地回答；其次是“回答什么”的进步——在教师的精心安排下，女生回答了一个难度较小的问题，回答问题的正确率提高了，自信心也增强了；第三个进步也是一个最了不起的进步——学会“回答”问题了（不仅包括怎么回答，还包括回答什么，回答方式态度和回答效率都提高了）。更重要的是，教师的等待不仅赢得了这个学生的进步，更用带头为该学生鼓掌，赢得了更多类似学生的“潜在进步”。在赏识中，我们完全有理由相信会有更多类似案例中女学生的不断进步。
等待更是一种艺术。等待需要教师站在学生的立场，感受一切、理解一切，把学生看作一群活生生的孩子，在教学中需要教师恬当的评价，善意适时的点拨帮助，精心的铺设、真诚的鼓励，不仅满足学生探求知识的欲望，而且培养学生主动探求知识的意识，真正体现出学生的主体性。如果第一位教师换位思考一下，自己就是那位女生，遭遇到教师对待自己这样的情景，他会作何感想？其实，在第二位教师也就是那位特级教师身上，并没有什么“武林秘籍”，更没有什么“特异功能”，有的只是对教育深深的爱和对学生无限的情，而这些正是教师专业成长中最关键的因素。教育是一门学问，是一门关于等待的学问，关于爱的学问；教育是一门艺术，是一门关于等待的艺术，是一门爱的艺术。