教学工作经验分享
 
           上学期承蒙学校领导的照顾、教师们的帮助，也在孩子们和家长的帮助下，取得的成绩还算不错。作为年轻教师，对于数学教学一直也处于摸索的阶段。成功的经验谈不上，下面我就说几条教学工作中我认为很重要的几点：
         一、夯实基础，努力减轻学生学习负担。
         苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一向长鸣！但在小学低段教学中，计算、思维等基本技能对孩子的后期学习十分重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了一下几点尝试：
1、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，用心征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考就应选取什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分思考各个层次学生的学习潜力和学习需求，让学生学得容易，学得简单，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的用心性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有必须的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
         每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程、常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜力”努力实现教学高质量，课堂高效率。
        2、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。为了帮忙孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题，透过一学期的坚持，效果显著。
       3、作业布置与批改。本学期我精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和群众评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。
        4、奖惩方法得当。在我们班级内有一面“乐园”墙，凡是作业、考试、课堂中表现比较好的孩子我都毫不吝啬的去表扬，甚至时隔几天我会给家长发条表扬信息，告诉他们孩子近期在学校的表现，家长看后也会表扬孩子，这样孩子被表扬后学习的劲儿头特别大！当然在学生出现错误时，我也会注意方式给孩子提出来，既让他不失面子，还真正的去改正。当然，遵循的原则是：多鼓励、少批评。
        5、注重孩子计算能力和思维能力的培养。这两项能力对孩子来说是非常重要的两项数学能力。在每个期末复习阶段，我会倡议家长每天给孩子练习一张计算，低年级如果觉得枯燥，可以引导家长和孩子玩一些计算方面的游戏，比如：扑克牌、计算比赛......只有计算能力顺利过关，孩子各方面的能力才能完美展现，所以计算是基础，每个孩子要过关。还有思维能力，孩子长大离开校园后，我们应该思考：他们从校园里带走了什么？留在他们身上的又有什么？有遇到问题的态度、有思考问题的方法、有解决问题的方式......这些正是数学思维可以培养的！所以我们班的孩子和家长都非常重视思维能力的培养。
         二、做好课后辅导工作，注意分层教学。
         课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进的辅导并不限于学习知识的辅导，更重要的是思想辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对它萌发兴趣，要透过各种方式激发他们的求之欲和上进心，从而自觉把身心投入到其中去，这样后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来了，使学习成为他样自我意识的一部分，在此基础上，再教给他们学习方法，提高他样的技能，并认真细致地补缺。
          三、结合基础知识，加强各种潜力和良好习惯的培养。
         在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的语言表达和推理能力。例如：教学在教学“小数与单位换算”时，先引导学生观察找规律，再小组讨论，最后小组汇报得出结论。经过几年的培养，我班孩子的语言表达能力还不错，每位孩子都严格要求自己要“知其然又知其所以然”。接下来我会虚心求教，不断学习，提高自己。
        最后，在我做了这些不成熟的做法后，我们班孩子的成绩取得了很大的进步！接下来，我会继续跟老教师学习，用心去了解孩子们，争取在教学上取得更大的进步！