教学活动的成败关键在于课堂教学效果，在小学数学课堂教学中，同样的内容、同样的教学时间，如果是不同的老师上课，所体现的教学效果有时是不相同的，这主要在于课堂教学的有效性。如何打造小学数学高效课堂,提高课堂有效性,以最少的时间和精力,获得最佳的数学课堂教学效果呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一、精心设计，优化教学结构
在我从教的近30年时间里，我先后学习实践了传统的“组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业”的五环教学；郭志刚的“三读两疑”教学法；我校自创的“三环四步”教学法；孟兆斌的“EEPO”教学法等。到底哪种模式教学效果最好，仁者见仁，智者见智。我认为不论哪种模式，都有精华。在实际教学中，根据不同的课型、不同的知识内容，把各种模式中的精华环节融汇组合，设计出最适合自己课堂实际的教学模式。比如在上新授课时，在老师的组织引导下，能学会的自学，有难度的在老师的启发引导下合作学习，可以取得好的效果。而在复习课上，用自主学习加合作探究模式效果更佳。在同一课时内，学习概念、规律时应在老师的启发引导下效果更明显，基本的练习学生独立完成效果更好。
二、精心备课，做到心中有数
 “台上一分钟，台下十年功”，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如有时候在课堂上老师提到的问题学生不会答，而用另一种提法学生就轻而易举就答出来了，这也说明要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计。
要做到心中有数，备课时还要思考1.重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们备课时首先考虑的问题。2.什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。3.课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长等。
三、提前布置，做好课前准备
一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。有些课前准备工作，必须隔夜在家就做好充分的准备，比如我在上《平行四边形的面积》一课前让学生准备各种上课需要的道具，不是让学生随便画一个平行四边形或拿一个平行四边形，而是让学生按“1.剪刀：2.用硬纸板做2到3个各种形状的平行四边形;3.三角尺”这三方面来准备。剪刀是用来剪拼的工具，2到3个平行四边形是用来反复验证可以把一个平行四边形剪拼成一个和它同底等高的长方形，三角尺是用来画平行四边形的高。那么，课堂里，每个学生都有事做，每个小组的成员都能有明确的分工，这样，学生既做好了推算平行四边形的准备工作，又学会了验证的方法，加深了印象。学生准备材料的过程，就是发展其能力的过程。当然，要给学生充分的时间进行课前准备。每次备课时，都要准备材料，哪些是老师必须准备的，哪些是学生可以做到的，都在备课时想好，让学生做，提前几天或几周布置，给学生足够的时间准备。通过提前布置，学生就能完成老师交给的任务，而且真正做到准备与观察并行，思考与体验共存。
四、动静结合，合理分配时间
我们都知道，一节课一直以一种方式学习，学生容易分心和疲劳，很难取得好的效果。采用动静结合的方式可以减缓或消除学生的分心和疲劳。 “动”是指游戏、实验、交流、讨论、练习，而静则是指自学、听讲、观察、思考。另外，一节课40分钟的时间，学生的精力和注意力不可能保持在同一种状态，有振奋、愉悦，也有松懈、疲倦，我们要抓住这种交替出现的有规律的强弱与长短的精神变化，及时进行调控。心理学研究表明，在课堂学习中，学生有大约有25分钟的时间脑力活动处于最佳状态，即课堂的前15分钟和第25至35分钟的10分钟，课堂的重点问题放在在这段时间内解决，效果最佳。其余时间是学生课堂疲劳的波峰期，学生情绪状态相对平衡，以处理一般性问题、练习或学生自学为好。
文武之道，一张一弛，在课堂中，把握好学生脑力最佳的时间，动静结合，调控学生情绪，就可以使课堂效益最大化。
五、字斟句酌，锤炼教学语言
课堂教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分，正如著名教育学家夸美纽斯所说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。教学语言是否恰当，也影响着课堂教学的效果。（1）教学语言要力求准确严谨，如一台准时的钟。丁是丁，卯是卯，该一是一，该二是二。这样准确的语言，学生的思维就会清晰如水，活鲜灵动，流速也大。（2）教学语言力求简练明白，像一幅速写画。多必杂，杂必浅，浅必陋。少而钻，钻必深。课堂教学时间性很强，且是双边活动，双向交流，语言务求出奇的精端，像压縮饼干，像炸弹，话虽不多能量却大的无比。（3）教学的语言要亲切，如裹着一兜蜜。古人云“感人心者，莫先乎情”，亲切的语言容易拉近与学生心灵上的距离，使学生亲你、信你。（4）生动形象的教学语言最能吸引学生的注意力，最能唤起学生求知欲，它像欢跳的山泉流进学生的心房，又像和煦的春风吹开他们笑脸。（5）教学语言力求有幽默感。喜欢风趣幽默是学生的心理特点之一。幽默而不庸俗的语言，会使学生喜闻乐道，产生美感，让学生愉快欢悦的同时，积极思索，悟出弦外之音。
总之，一堂高效的课，不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应是看这节课，教师是否引导学生学会学习，是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，让学生真正学会了东西，无论你采取何种方式的课堂教学方法都是高效的。