预习--学好语文的铺路石
 
一、我眼中的预习
我认为预习，就是学好语文的铺路石，就是学好语文的脚手架。语文的学习，尤其是小学阶段，应该重视学习习惯的培养，为后继的学习打好基础，为学好语文铺路，为孩子的发展打好底色。提前预习的习惯显得尤为重要，由于每一个孩子的学习基础学习能力参差不齐，必然会有一些学习暂时落后的孩子，怎样帮助这些孩子迅速赶上去？最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信更有勇气，而且可以让孩子摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法，这充分说明了课前预习的重要性。
如果说课后作业是对课堂教学效果的一次检测，那么课前预习就是高效课堂的保障。在教学中我发现许多学生因为各种原因，课前预习做的不好。有的是偷懒，课前老师布置的预习作业，学生不重视，认为反正课堂上老师还说；但也有一些预习作业,存在的问题是没有目标意识，很多老师把预习作业看成是一种程式化的任务，从低年级到高年级布置的预习作业基本上以读课文、标好自然段、学习生字新词这样的作业为主，而很少设计符合学生年龄实际能力，课文识记的作业，预习作业，呈现千篇一律，千人一面的现象。我们常说，课堂教学要有目标意识，那么布置预习作业同样应该具有目标意识。作为小学中段四年级的学生，认知能力，思维水平较这一地点你都有了很大提升。我们设计的预习作业也应该契合该年龄段学生的培养目标因此，作为一名教师，应该重视预习，从学生的实际情况，通过有效的预习指导，对学生自主合作、探究能力的培养，使学生成为学习的主体 。
二、掌握预习的方法
考虑年段、班级特点，我以四年级下册为例，分享我班的一预习方法
六字方针：1.读2.圈3.查4.画5.拓6.问
1.读；准字音读通，句子流利的读课文，做到五个一，不错字，不添字，不掉字，不重复，不突破句子，并用一两句话概括课文的主要内容 说书读百遍，其义自现。语言学家吕叔湘也说“学习语文主要是读自己读，去读吧，读课文，读熟了，内容也就理解了。”阅读不仅能帮助学生理解课文，理解作者的思想感情，悟出作者的写作技巧，有助于发现自己的问题，增强听课的目的性。所以读在预习中是不能忽视的一个重要环节，应先要求学生把课文读正确，读流利，进而从读中悟理，悟情，悟法，让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等（早读或家里10分钟）
2.圈；课文预习时标上序号，用圆圈、方框的符号画出生字词，理解课文中的词句；上课时认真听，仔细记，做到难点突出，然后给生字注上音，并将生字词写会 。（午书或家里5分钟）
3.查；会用字典，词典等工具书，弄清圈出字词的音形义，并将注释，写则该字词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。特别适应一些多义词，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会自查自悟。
4.画；出课文的重点词，重点句，另外，学生认为自己精彩的描写，含义深刻的句段对自己有所触动，有所启发的片段都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。（为第二天的发言做好准备，帮孩子树立发言的信心，建立与人交流的自信）；（亲子阅读5分钟）
5.拓；有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。作者简介，文章的写作背景，还有一些知识点，如古诗的教学，诗人的写作背景，能帮助学生更深入的理解诗意，在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，课前查阅课外资料并进行细致整理，会在课堂上学习，和同学老师一起交流，做好充分的准备 。
6.问；在预习中发现自己不理解的问题及时记录下来，写批注。
三、及时评价反馈，增强实效