如何抓学生的作业

     很多老师对于如何更高效地批改作业往往心存困惑：讲评作业时间花得多，讲了又讲的题还是错；得花很多时间才可改完作业；想腾出块时间来好好研读教材几乎就做不到了；那么时间都去哪儿了呢？高效批改好作业可以改变这种状态，把批作业的过程做成努力去读懂学生读懂教材的事。
1、勤做标记，勤复批。
我常常这样做，比如在批改《学习巩固》时，边批边分成左右两叠，左边叠放全对的，右边叠放有错题的，等全班批完后，将右边那叠作业我亲自发到学生手里，督促他改正错题后主动找老师复批。平时改作业时，通过翻看前面的100分有没有，就知道学生有没有及时订正错题。
2、勤记错因，勤反思
学生的错题是在给我们老师传递学生的困惑点和还没突破的学习难点，也是在“提示”我们老师上课是否上对、上到位了。我们要着力反思学生为什么会有这样错误的做法，及时走到学生中去问问他们是怎样想的，我们常常会收获很多意外的惊喜。因此，我们在批改作业时，要边批改边记录学生的错题类型和错因分析，反思自己在新授课时哪些环节还没落实到位，也能看出学生哪些地方的学习还浮于表面，没有发生深度学习，进而可以借学生的智慧在作业讲评环节补回去。
老师在作业讲评时，不是只为讲题而讲题，也不只是在讲这道错题该怎么做，而是通过“对比”“求联”“追问”，进一步解决和突破了学生的困惑点和难点，减轻了学生的学习负担。坚持这样做，对老师、对学生的成长都有很大的帮助。
现在技术不断地丰富我们的课堂教学，也丰富我们的作业批改。所以现在我也喜欢用手机及时拍录学生的错题，及时记录学生的错因，这样以便后续的整理和分析更加有效有针对性。
3、勤打符号，勤激励。
我跟学生有个约定，在学生的作业中，每得十个“优+100”就可以在班级阵地评比栏加一颗★。从这几个学期的实践来看，大部分学生是蛮在乎的。小学生很希望他们所付出的努力能够得到肯定，老师的褒奖对他们来说是最好的激励。并且，我们打符号比写激励语方便，但起到的效果却是一样的，符号化在生活中的有力应用实实在在地呈现在了学生眼前。