对学生如何奖罚？ 华龙区实验小学 尹瑞珍 迟毓凯先生的《学生管理的心理学智慧》，书中关于教育的智慧很多，这是一本值得反复阅读、常看常新的好书。 作者讲到，奖罚要从小进步开始，如果一个教师将奖励的基准定位的太高，每次都奖励班级里那几个最优秀的人，那么对于其他人而言，这种奖励是没有激励作用的。因为对他们来说，由于先前基础的限制，可能再多努力也难以达到老师的要求，所以还不如不努力。然而，如果教师连学生一个小小的进步都奖励的话，那么除了受奖励者之外，也给其他的人提供了一个信息，连这么小的事情老师都给予了那么大的奖励，我也不难做到，我努力努力也会得到奖励，这样会激发更多学生进步。 对于“拿什么来表扬你我的学生”的做法，口头表扬一下也是对学生的表扬啊，我们做的最多的也是口头表扬。当然，口头表扬要有实质性内容，而不是泛泛的“你真棒！”比如“小凯，你课堂回答问题非常积极，说明你听课很认真很善于思考，继续努力！”“呀！小丹，你的字写的越来越漂亮了！”有时候是学习用品。有时候可以是小零食。一个握手的动作，一个拍肩膀的动作，对于低年级孩子来说，都会感到老师很亲切。 迟教师提出可以把家长会演变成表彰会，引起我们的思考。家长会我们往往会开成告状会。导致家长闷闷不乐，孩子没有自信。以后开家长会可以让孩子展示才艺，表扬进步大的孩子，比如说成绩进步大，迟到少啦，作业不交的次数少了等等，可以把礼物颁给学生，同时也相应地给家长颁发礼物，对家长给予孩子的一定一种肯定。把老师家长学生之间的关系拉近，容易达到认知上的一致一举三得 再说惩罚。在这个特殊时代，部分学生抗压能力薄弱。该如何惩罚学生？当下的学生思想上独立自主且充满个性，对老师没有太多敬畏之心，所以在组织教学中难免有一些消极违背甚至是主动破坏规则的行为。如果老师的惩罚过于宽松，那么正常的教学秩序必然被干扰，影响班级的学习范围和效果。如果老师的惩罚过严，那往往会激起学生的逆反情绪，导致师生矛盾甚至是家校矛盾。最后导有的学生破罐子破摔，这样的学生养成了死猪不怕开水烫的习惯，所以对这类学生的批评与惩罚都是在做无用功，遇到这样的学生。读了书本才知道，这类学生是可以管理起来的，既然死猪不怕开水烫，活猪肯定怕开水烫，先把死猪救活，再去治理它，其实就是说先帮学生找到自尊心，然后再去批评他，比如说这里的学生犯错误了，不直接去批评或者惩罚他，先让他写出自己的几条优点，之后，老师和学生一来交谈他的这些优点，表示对他优点的赞同和认可，既然你有这么多优点，怎么会犯这种这样愚蠢的错误呢？这样导致学生的认知失调，从而面对自己的错误才会愧疚和后悔，老师才能达到育人的效果 迟毓凯先生提出的“诛大赏小”原则十分有必要。所谓“诛大赏小”，是传统中国的管理智慧。正所谓“杀一人而三军震者，杀之。赏一人，而万人悦者，赏之”。换言之，奖励一个人的目的不仅在于受奖励的个体，还是在给周边的人看，惩罚一个人的目的也不仅在于惩罚的个体，还是在给周边的人看，所以在进行惩戒的时候，教师最好找一些典型的错误难搞的份子来处理一下。不仅对别的学生有警示作用，而且也会有效地树立起自己的威慑力。 教育是一门有影响力的学问，是教师对学生产生影响的过程。教师的工作并不能仅仅凭借爱心和耐心改变学生，它更需要智慧。学生的管理工作更是一门艺术和科学，需要教师在实践中不断地去探索和提升。