让学生成为班级管理的主人 华龙区实验小学 尹瑞珍 长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑，苦口婆心，亲力亲为，疲惫不堪。究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原来属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会，如何摆脱这种局面，《学生管理心理学智慧》给了我们答案：少采取“诸葛亮”式管理，事必躬亲，“鞠躬尽瘁，死而后已。”而要多采取“李世民式管理”，“各尽其能，赏罚分明。”做到“智者取其谋，愚者取其力，怯者取其慎。”让更多的学生在集体中承担责任，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从中学会管理他人，学会约束自己。 迟毓凯教授说，学生班干部培养之前，教师辛苦却效率不高，有了得力的班干部，才有了“轻松”的班主任和当家作主的学生。怎样实现这一切呢？首先要培养班干部。 一、班干部的培养 大部分小学生都对生活充满好奇，也渴望介入班级生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，并尝到成功后的喜悦。让学生成为班级管理的主人，就是将学生推到管理的“主体”位置上，个个是主人，人人参与管理。在学生管理班级时，班主任成为“指导者”。 在刚接触学生时，可以进行观察，可以安排属意的学生做一点事，做个测试，看他究竟工作能力如何。如果可以，就可以当全班同学的面，宣布同学代理学生班干部。防止代理的同学因此沾沾自喜，不珍惜教师对自己的信任，滥用职权。等大家都熟悉了，可以再采取选举的方式产生班干部。 班干部定下来以后，并不意味着教师的工作万事大吉啦，管理毕竟是一项复杂的工作，许多管理能力需要学习才能获得。教师在班干部工作中精细和明确的指导是非常必要的。班主任在培养班干部，也不是一蹴而就的，有需要需要手把手指点。可以先牵着走，对班干部进行培训，让让他们明确自己在班级中的地位和基本职责，教给他们基本的方法。然后扶着走。 在班级、班级中还要采取班干部轮流制、值日班长等办法，促进学生竞争意识。同时，班干部接受同学的监督与批评，打破班干部终身制，打破干好干坏一个样错误认识。这样让班干部身上有压力，心里有动力。 二、做到“事事有人管，人人有事干” 每个学生既是管理者、参与者，又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。比如，专门负责锁门的，专门负责浇花的，浇菜园的，专门负责开关窗户的，专门负责收拾垃圾桶的等等。让学生能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。 班级是我家，管理靠大家，人人都参与，共同管理，全员参与，班级管理，每个学生都成为班级的主人，实现同学间的相互监督、相互帮助才能最短时间里让所有学生有所提高，才能组建好班集体。