数学课堂如何达成深度学习

对于一年级的学生而言，谈深度学习之前首先要明白什么是学习，有的孩子连学习是什么都不知道。不会听课，写作业不管写完写不完，只要老师说让交，跟别人一样去交了。基于以上学情，我觉得一年级的学生目前阶段想要达成深度学习应从以下方面入手。

一，成为一个好的倾听者（会倾听），二，成为一个好的提问者（会提问）

首先：必须先成为一个好的倾听者，因为一个孩子每节课绝大多数的时间在听。我以前两周上的一节研究课做切片分析三位同学。

何煜菲                       张晨曦                    吴以琛                 

回答问题2次                 回答问题0次             回答问题1次

同桌交流2次                 同桌交流2次             同桌交流2次

动笔画做4次                 动笔画做4次             动笔画做4次

                                                      同桌打闹1次

从三个词分析这三位同学的课堂表现：

    何煜菲                 张晨曦                   吴以琛

时间/分                   时间/分                     时间/分

                                                                         学习活动               学习活动          学习活动   

      听 说  做               听  说   做             听  说  做 玩

由此不难看出，即使一个课堂参与度高的学生，能获得更多发言机会，毕竟发言时间是很短暂的，几秒甚至几十秒，倾听依然是她课堂最主要的学习方式。大概占到30分钟的时间在听。

     如何在听上做文章，促进学生深度学习。

     方法路径：1、用“规则”约束倾听   经常说，天天讲

     眼看，嘴静，耳听，身正，手停

     编儿歌：身坐正，脚放平

             小眼睛，看黑板

             小嘴巴，不说话

             我发言，我倾听

             我质疑，我补充

方法路径：2、用“表达”撬动倾听

同桌交流，小组合作，因为有的检测需得放手给让学生，老师不可能一个个去检查。这时候就有浑水摸鱼的孩子趁机说小话。没有真正去听别人的发言。老师问的方式可以稍加改动，就会有不一样的效果。

比如：把：你是怎么想的？   改：他是怎么想的？

          你是怎么想的？   改：听了他的发言，你现在是怎么想的？

          你是怎么想的？   改：你们小组是怎么想的？

达成深度学习需要有效的输入，更依赖于高效的输出。老师让学生在听的时候变换一种问法，让学生真正参与倾听，让思维讨论真正发生。学生带着问题去听，同伴的发言，效果会好很多。

方法路径：用“评价”激励倾听

一年级的孩子，及时评价实在是太重要的手段。奖励的小贴画当时发和下课发效果都不一样。所以针对低年级孩子，评价，真的可以起到稳定课堂定海神针都作用。

我针对一年级设置的评价量表很简单，简单明了，让他们一看就明白

倾听评价表

通过听，我是否改变了原有的想法？

通过听，我是否帮助了别人的思考？

通过听，我是否产生了多元的视角？

2、会提问

我们的孩子会提问吗？有问题吗？没有问题才是孩子最大的问题。相较于解决问题，孩子的问题意识很淡薄，很弱。所以我想翟老师提出的六问课堂挺有道理。深度学习一定和问题驱动有直接关系。

孩子为什么不会提问？和孩子沟通之后，了解到孩子第一不敢问，觉得有问题的都是学习不好的孩子，有问题很丢人。没有问题才是学习好的孩子。这是孩子在成长过程中形成的思想意识。所以需要给孩子灌输鸡汤，一年级的小孩，怎么灌输就是什么样，这一点特别好。一定是要给孩子进行相关提问题的训练。首先，学习是分成次的，浅层次的学习是老师给出的问题，我都给出了答案，甚至是给出了圆满的答案。这其实是较浅层次的学习，因为问题都是别人给你的，是书本上的，是老师提出的，而不是你自己想到的，你只是在回答别人的问题。

一个更有深度的学习者除了回答别人的问题之外，还会有自己的问题，比如：困惑，比如：向纵深学习。比如：解决生活中实际问题的能力。第三：真正的高手不仅仅会提一个问题，还会提出三个，十个，无数个，你提的问题越多，问题质量越高，说明你的学习越有深度。孩子们就会有问问题的意识。

你要学习，首先是因为你遇到了问题，而不是别人要你学习。深度学习，一定是从问题开始，引发探究，得到答案；产生新的问题，新的探究，新的答案，螺旋上升。于是深度学习，发于问题，没有问题就没有高品质的学习，没有高品质都探究，更谈不上深度学习。问题，是孩子学习的核心动力。

     第二，问题，是拓展认知边界的关键

问题是基于认知的，在认知边界提出问题，解决问题，就拓宽了自己的认知边界。

在新的认知边界提出新的问题，再次解决问题，从而再次拓展认知边界，不停地在拓宽认知边界，人的认知就变得越来越开阔，思维会越来越有深度。

鼓励，激发孩子提问题的动力

解读，发现问题窍门

发现一个奇怪的场景就引发孩子的提问

通过比较，发现问题

追问

探究，强化提问成就

留白，引发持续探究

以上是我最近针对一年级学生的年龄特点和学习状态，从课堂倾听和问题意识两方面促使学生进行深度学习的一点感悟，谢谢大家。