（8和9）解决问题教学设计

教学内容：课本第57页《解决问题》

教学目标：

１、通过自主探索，使学生能从具体情境中尝试发现和提出简单的数学问题，并解决。在解决问题的过程中感知解决问题的步骤和方法。

2、经历解决问题的全过程，培养数学语言表达能力、提出问题的能力、通过阅读获取数学信息的能力。

３、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

教学重点：寻找信息，读懂图意，解决问题。

教学难点：能从具体的情境中提出简单的数学问题，并尝试解决。

课前准备：多媒体课件一套,彩笔若干支。

教学过程：

一、奖品导入，问题热身

师：今天让我们走进美丽的大森林，看看可爱的小动物们身上藏着怎样的数学问题呢。数学真奇妙，问题很重要。

这节课我们就一起去解决问题。（板书“用数学”）

　二、解决问题

课件出示课本主题图，快看，在这快乐的大森林里都有些什么呢？

１、解决鹿的数学问题，通过阅读获取数学信息

关于鹿，从图中你知道了什么？（9只鹿）

你是怎么知道的？（1数，2看字）会看文字信息真了不起。还有不一样的方法吗？同学们一起来数一数。

你觉得哪种方法更好？（１数好，字不认识；2看字好，不用数，有遮挡，易错）

看来关注图中给我们的文字信息很便捷，就不用再数了，如果不认字怎么办？（问老师同学，查字典）

除了知道一共有9只鹿外，还知道了什么？（跑走了3只）

鹿的下面还有我们的老朋友“？”，说明关于鹿有问题了，谁能读一读？

这是我们所要解决的问题，谁能完整地说一说关于鹿我们知道了什么信息，要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。然后老师组织全班交流。

　一共有9只鹿，跑走3只，还剩几只？

这个问题应该怎么列式？9-3=6(只)。

解答正确吗？你能说说你为什么用减法来解决吗？

跑走了3只就是要从整体里去掉3只，所以用减法计算。

说的有根有据，既然解答正确，我们就一起来回答问题——还剩6只。

2、解决鹅的数学问题，发现信息，提出问题

刚才我们解决了关于鹿的问题，图中还有什么？关于鹅，我们知道了什么，你能提出什么问题？

知道了“一共有8只，游走了3只”，问“还剩几只鹅”。

你不但能从图中发现信息，还能根据信息提出问题，真是了不起。其他同学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听。（坐在左边的同学先说，然后右边同学再说好吗？）

谁会解答？8-3＝5（只）

解答正确吗？检查一下是否应该用减法计算。计算正确吗？没有问题就可以回答了——还剩5只。

3、解决蘑菇的数学问题，自主学习，讨论交流

刚才我们解决了关于小鹿和鹅的问题，仔细观察，图上还有什么？有关蘑菇，你知道了什么？能提出什么问题？能和你的同桌说一说，算一算吗？

同桌讨论后汇报交流。

4、回顾与反思

今天我们解决问题是怎么做的？（梳理方法：图上有什么——怎样解答——解答正确吗）一找二想三检查

三、巩固练习：58页练习十二第1题。

四、应用练习：58页练习十二第3题。

板书设计：

8和9用数学

9-3＝6（只）

8-3＝5（只）

6+2＝8（个）

１找２想３检查