学点心理学，优化班级管理 ——读《学生管理的心理学智慧》体会之一

开学后，学生就上六年级了，此时的他们，处于青春萌动期，对事物的认知处于自以为是的状态。家长对一、两个孩子的管理都常叹头疼，更何况我这里有65个“我是天下第一人”青春萌动期的学生呢。下个学期该如果管理班级，真是焦头烂额，一筹莫展。就在我深感“山重水复疑无路”之时，学校发了这本书——《学生管理的心理学智慧》让假期阅读，真可谓及时雨呀。

本以为心理学方面的书籍艰涩难读，苦涩难懂，也做好了蚂蚁啃骨头的心理准备，可打开这本书后，却发现里面内容浅显易懂，引人入胜。于是乎，边阅读边思考边做笔记，不放过一个文字，慢慢咀嚼，慢慢品味，慢慢思考，让这本书中的每个文字都能为我所用。

阅读完第一编《学生管理中的教师定位》后，我和作者深有同感：现实告诉我们，无论听多少专家报告、名班主任讲座也好，或者阅读很多关于班级管理案例也罢，当时总是热血沸腾，跃跃欲试，可一到教室，面对自己的学生，面对班级的突发事件时，又总是手足无措，黔驴技穷。正如这本书中所讲“爱心价值几何”、“名师方法也失效”。还好，天无绝人之路，作者告诉我们：“班级管理能力，是一种可以通过学习培养起来的能力。”对照作者列举的有效领导的一般人格特质：自信、谦逊、诚信、外倾、果断、情绪稳定、热情、幽默感、温情，这九项中，自身定位，我占有六项，基本符合作为一名班主任的标准吧，有点小窃喜，嘿嘿。但有效管理=教师定位×影响策略×班级情境。怎么让班级管理有效呢？继续阅读。

徜徉在“影响策略”部分文字中，去探究、去发现，去唤醒我的内驱力。

在这一部分里，作者首先列举了“学生喜欢的十种教师”：严而有度、像妈妈的教师、实习教师、有宽容心的教师、热爱学生的帅哥教师、温柔的美女教师、风趣幽默的教师、充满爱心的教师、以身作则，说到做到的教师、真才实学的教师。这些虽不是来自科学、严谨的调查，但也确实反映了许多学生喜欢的教师模样。

作者的意思是，“这十种教师风格迥异，如果眉毛胡子一把抓，按照这十条标准来塑造自己，教师倒不见得能把自己塑造成一个学生喜欢的人，反而像一个人格解题的精神病患者了。其实，要求教师十条标准都复合是不可能的，也不现实，不仅十条不行，这十种教师类型的随意结合都可能让学生受不了。再进一步，这十种类型教师不必要也不可能全部做到，因为这十种教师的特点是针对不同时期的学生而有不同侧重的。学生在不同时期有不同的特点，某些时期的学生只需要某种教师不需要其他的类型。换言之，学生在不同的时期喜欢的教师类型应该是不同，我们必须做出选择。”

读到这里，我想：十条标准中，如果现在一条也做不到也不要气馁，我们可以在工作中不断自修，内炼，坚持不懈，朝着一个目标奋进，总能做到其中一条。但读到“学生在不同时期喜欢的教师类型应该是不同，我们必须做出选择。”难度就大了。这就要求我们必须了解学生不同时期的心理，面对学生不同时期的心理需求，老师就得是符合学生这一心理时期的类型。如：教学一年级时，面对刚入校的小朋友，老师就要有更多的爱心，温柔，做个像妈妈一样的教师。到了高年级，学生整天睁大眼睛盯着你，已经不太服从你的管教，这时候，就要做个以身作则，说到做到的教师，让学生抓不住你的任何把柄，才能“亲其师，信其道。”

最欣赏的一点还是做个有威信的教师。作者阐述：一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。威信，具体表现在：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。前两项让学生信任，后一项让学生敬畏。一直以来，我也是这样做的。

首先，在教学过程中，我不断学习，阅读，听专家讲课，反思自己教学过程中的问题等，在专业提升上下了功夫，让学生感知自己的老师博学多识，产生敬意。

对学生的教育，我一直用自己的人格魅力去感染他们。如：平时说话、做事一言九鼎；和他们一起学习、阅读、写作，做好榜样；待人接物要诚实守信等，以身作则，率先垂范。

也许是自己不苟言笑，也许是外表威严，总给人不敢亲近之感，学生确实有点怕我。

也就是这样，在我布置作业时，他们才认真完成；在我提议搞活动时，他们才欣然接受；在我一声令下时，他们才如立下军令状似的奋勇向前。

看来，我还是适合当班主任的，班级管理基本有效。

同时，我也找到了自己不足之处。“一个人的完美之处，在于找出自身的缺点。”更何况“知错能改，善莫大焉”。此时，我就感觉自己仿佛在黑暗中行走时，突然看到前面有一束亮光。我知道了六年级班级管理该怎么做了。

我，太把老师当老师了，对学生而言，老师有点高高在上，高不可攀之感。在和学生相处中，我没有找到自己和学生的共同点，以至于和他们之间有不可逾越的鸿沟。我从书中学到了和学生交流的秘诀：即“老师在你这样的年纪，也……”拉近与学生距离，让学生明白老师也曾有青葱岁月，也曾和他们一样犯过错，解除学生戒备心理，能和老师促膝长谈。

“确实，要一名教师能力、魅力、威慑力俱全确实有些强人所难，如果做不到，但你的能力能恰恰满足学生的需要就够了。”看似轻松简单的一句话，要真的做到“恰恰满足”却不是易事，我似乎还读出了文字背后教师的应变能力、创新能力等。优化班级管理，我得继续读下去，收获远远不止这些。