我设计了《实验学校课堂提问有效性调查问卷表 》主要从课堂设问的针对性，启发性，梯度性和难易程度等方面，对我校各年级共200名学生进行了调查，回收回调查问卷183份。从调查结果看，这次调查能较好的反映出来的课堂提问的现况，所反映出来的问题也具有一定的典型性。经过调查，我们发现课堂提问存在的问题如下：

（1）教师对问题的设计形式单一，目的性不强。

从调查结果来看，我们部分老师在问题的设计和提问方式上思考不够，大部分教师已经意识到课堂效果并不取决于提问的多少，但在课堂提问上仍然倾向于提一些认知水平的问题，需要学生运用自己已有的信息去加工创造新的信息的创造问题很少，还有一部分教师上课会提一些过于简单，甚至没有思考价值的重复性问题。

（2）教师在提问后留给学生的思考时间通常较短。

调查结果显示，只有很少的一部分老师在提问后留给学生10秒以后上的思考时间，大部分的老师则控制在5秒以内，甚至有的老师几乎不给学生留思考时间。显然老师留给学生的思考时间通常还是比较短的。

（3）提问不能覆盖全体学生。

数据表明，大部分教师在课堂提问时，喜欢让举手的同学回答，这虽然反映了学生的积极性和主动性，但这其中有一小部分老师提出的问题较难，导致部分学生产生畏难情绪，会也不举手。因此这样的提问大部分时候也只是关注到了很小的一部分“优等生”.另有部分老师喜欢采用集体回答，这种方式使得有个别学生滥竽充数，蒙混过关，不能很好的检测所授的知识学生是否真的掌握。因此如何提问能够更大限度的调动学生的积极性是我们急需讨论研究的问题。

（4）不重视提问后的评价。

从调查结果看，没有老师会在学生答错问题时批评学生，但很多老师会提示学生后仍然让他回答，然而却不重视提问后对学生的评价。