《深度学习，走向核心素养》感悟五

--深度学习与教师专业发展相结合

华龙区实验小学  李焕敏

深度学习的意义恰恰在于，重新认识学生学习的意义，重新认识教学内容，重新认识教师价值。教师帮助学生学得迅捷、愉快、彻底，启发学生在学习过程中质疑、批判、深入思考，就是教师存在的最根本的理由和价值，也是教师不能被虚拟技术所替代的根本。所以，使教师认识并理解深度学习的价值和意义，对教师认同改革、参与教学改进至关重要。

可是在现实教学中，教师简单的“拿来主义”，--对当前倡导的、新的教学方式拿来就用，缺乏思考和理解，出现很多貌似改革却不真实的课堂。聚焦和解决此问题，也是我“深度学习”的出发点。

读完此书，我准备在“从教到学”的转变中寻找突破口。在教学实践中，通过体验、分享、交流和反思不断发展自己的专业能力和素养。

首先，学习深度学习教学改进框架体系，理解其理念以及各要素的内涵。

转换视角，从教材内容视角--学生学习的视角

接着，对设计方案具体实施“两张皮”现象，进行多次研讨和分析。

最后，及时评价与学习目标保持一致。

总之，在从理念到行为、从行为到结果的不断审视和反思中达到自我成长；把深度学习的关键“围绕学习主题组织课程和学习目标、活动、结果的一致性问题”刻在备课的脑海；“从关注学生学习到认识学生学习”作为我理念转换的证据。

以后的学习方向：

一、把“活动老，学到老”的口号，成为我实实在在的行为准则。

二、在众多学术成果面前，在繁杂的教育信息面前，要保持清醒的头脑，博采众家之长，并结合自身实际创出特色，努力走出一条具有特色的新时代教师成功之路。