《穷人》第一课时教学设计

   【教学目标 】

1.会写“澎湃”。

2.抓住人物心理活动、环境描写体会桑娜的人物形象。

3、迁移运用环境描写和心理描写写作方法。

一、利用人物关系，概括课文主要内容。

这节课我们学习俄国作家列夫托尔斯泰的短篇小说，板书课题，齐读课题。

师:请同学们默读课文，想想课文的主要内容，穷人指的是哪些人?

指名说.(桑娜、渔夫、五个孩子 西蒙、两个孩子),谁能将课文的人物串联起来，说说课文的主要内容。

生：一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养邻居西蒙的两个孤儿。

师总结：概括的简洁明了。可见，抓住小说中的主要人物我们就能把握课文的主要内容。

二、环境描写，映照人物内心

（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

     1.初读环境描写，了解顺序

师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上，师指（课件：第一自然段）引读第一自然段。

师：同学们我们发现这是一段环境描写，师板书：环境描写。

师：说到环境描写，我们并不陌生，你看(课件出示)，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老支书。《草船借箭》中的大雾，成就了神机妙算的诸葛亮。那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

    2.再读环境描写，勾画词语

师：让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——

小屋里。又到——大海上。(出示课件）

师：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾画出有关描写环境的词语。

师：你勾画了哪些词语？请你汇报一下。

指生汇报

小屋里  火炉  破帆

大海上 寒风呼啸  汹涌澎湃  又黑又冷

小屋里 温暖舒适  干干净净  闪闪发亮

大海上 波涛轰鸣  狂风怒吼  

师：是的，小屋里大海上就是这样的，一起读一读。

看课件，学生读。

学习澎湃：（1）我们来看汹涌澎湃这个词语，其中的澎湃是左右结构，注意左窄右宽，书写时注意要把右边写紧凑。（2）你能联系上下文，用自己的话说说这个词语的意思吗？（3）师说出处：澎湃一词出自唐代韩愈的《送惠师》：“微风吹木石，澎湃闻韶钧。”（4）“澎湃”一词在字典中是这样解释的：大浪互相碰撞，比喻声势浩大，气势雄伟。（5）它不仅可以描写海水，还可以用来形容人的心情：看着五星红旗冉冉升起，我心潮澎湃。请在田字格本上书写一遍。

    3.又读环境描写，探究心理

师：当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？咱们同桌合作学习。出示课件——

生：1.填一填，读读环境描写揣摩出桑娜的内心。

2.议一议，关注环境描写和桑娜的内心，你会有新的发现。

同桌合作交流汇报

生汇报：

     环境                               内心

小屋里  火炉  破帆                         轻松  平静

大海上 寒风呼啸  汹涌澎湃  又黑又冷        焦急  害怕

小屋里 温暖舒适  干干净净  闪闪发亮        温暖

大海上 波涛轰鸣  狂风怒吼                  心惊肉跳

师：揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜？

生：热爱丈夫 热爱孩子 热爱生活的桑娜

 勤劳能干的桑娜

    4.结合学习单，探究表达

   师：我们再回到这个学习单，继续汇报。竖着看这些环境描写，你有什么发现？

生汇报

师：你们发现了屋内屋外环境就这样交替着对比着写。桑娜的内心也是起伏变化呀。可见，不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。

师：环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。这是你们新的发现，原来环境描写还可以——

出示课件：映照人物的内心，塑造人物形象。

    5.齐读环境描写，感受形象。

    师：请同学们来男女生读这段文字，读出环境的对比，读出人物内心的起伏变化。女生读小屋里红色字体部分，男生读大海上黑色字体部分。

    生读。

（二）通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心

1.情境带入，找出心理描写。

师：桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。请同学们浏览第3--11自然段，哪个词最能概括出她此时的心情？

生：忐忑不安。理解意思

忐忑不安是什么意思?指名说。你是通过查字典的方式理解的。

我们看忐忑这个词从字形看，就是心里七上八下，心神不定。这就叫忐忑不安。一起读这个词。

师：文中就有这样一段桑娜忐忑不安的心理描写，你能找出来读一读吗？出示第九段，指生读。

这是一段对桑娜的心理描写。师板书。我们把目光聚焦到这段心理描写。出示活动二:小组合作。

1、读读想想，认真品读每一句话，看看能从中读出桑娜的哪些心情？

2、感情朗读，带着理解读出桑娜的忐忑不安。

指名说

‘他会说什么 自责愧疚

“是他来了”紧张

....为什么把他抱过来啊 害怕

那也活该  坚定

我们从这段文字中读出了她的自责愧疚紧张害怕坚定，所有的感情交织在一起就叫忐忑不安。

再看这段文字，老师讲这段话进行了改动，请同学们对比读，你从中感受到了什么？

生1：没有了省略号，追问：从省略号中读出了什么？我读出了桑娜的紧张担忧和害怕。

生2：她的内心是不可能平静的。追问：为什么不平静？（她的内心会平静吗？）因为她家庭贫穷，内心善良，为丈夫担忧。

师：作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高大的形象吗？师总结：这样的心理描写更让人觉得桑娜的想法真实可信。反而让人觉得她的形象更加高大。

师：同学们，桑娜的形象树立在了我们的眼前，她的内心如此矛盾是因为她为丈夫担忧、他内心的善良她家庭的贫穷。文中哪儿写到他们家庭的贫穷？生汇报第二自然段

师总结：手里补着的帆，墙上古老的钟都在诉说着这个家庭的贫困。

（2）感受桑娜的坚定。

师：尽管桑娜的心理有矛盾但他做出决定的那一刻内心是坚定的。出示：桑娜宁可（），也要（）。谁能来说一说。指生汇报。

师：透过这段心理的描写，我们又读出了一个宁愿自己吃苦也要帮助别人的桑娜。读着读着她的形象，渐渐清晰了。

4.通过朗读，升华对人物形象的理解。

师：谁来读一读这段话？生读。

师评价：我听到了桑娜内心的坚定，可她内心的矛盾，我没有听到。听老师是怎么读得？师范读。

师：谁能再来试一试？生再读。

师：掌声给她。就是这样的矛盾，就是这样的坚定。

  师：文章准确的运用标点符号，通过对桑娜心理活动的描写来体现他抱回孩子的忐忑不安，文中还有类似的句段，你能找到吗？指名汇报十一自然段。你可真会读书。同桌两个互相读一读。

师总结:环境描写映照人物内心，心理描写直击人物内心。这正是托尔斯泰表达的秘密，这正是托尔斯泰式的心理描写。

三、写法迁移

请同学们看下面两幅图，这是邱少云，在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动。。这是长津湖战役中载入史册的冰雕连，一排排志愿军战士俯卧在零下40度的阵地上，他们手握钢枪怒视前方，呈现出战斗的姿势，没有一人退缩全都死守在阵地直到被冻成了冰雕。请南边同学写出邱少云烈火烧身时的内心活动

请北边同学运用环境描写来烘托冰雕连战士的英雄形象

出示图片。师评价

四、总结写法

这节课我们不仅认识了善良的桑娜。而且学习了环境描写和心理描写烘托人物形象的写法。在以后的写作中同学们可以试着运用。