小学生阅读能力的培养研究开题报告

一、学生阅读现状
统编教材总主编温儒敏曾在多个场合称，新教材的特点可以概括为“读书为要”“专治不读书、读书少”。这种理念在新版教材中整体结构、细节设计上都得到了很好的体现。新的教材实现了以人文主题与语文要素两条线索构成的双线组元结构，从教读到自读再到课外阅读三位一体的阅读体系的创建，从单篇文章阅读到单元整体阅读、群文阅读再到整本书阅读的阅读能力培养理念的有机整合。最为明显的是，小学语文教材增加了“快乐阅读吧”“和大人一起读”模块。阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联，具备良好的阅读习惯的人将有更大的机会获得成功。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡“以学生为主体”的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师降低了学生的主体化，过多关注于教学成绩，淡化了学生的阅读能力素养的培养，使学生的主体性和潜能发展受到束缚，主观能动性和创造力受到压制。因此，我校申报了“小学生阅读能力的培养研究”的课题。
二、研究内容
以小学生语文新课标目标为突破口，以培养学生学习兴趣，训练学生阅读习惯为研究内容，让小学生在教师的科学指导下，自主学习，自主阅读，保持快乐阅读、持续阅读、终身阅读，形成一种自身的能力，并养成这种健康良好的阅读习惯。
三、措施
1、激发学生的阅读兴趣。兴趣是人们从事任何活动的动力。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
2、推荐合适的阅读材料。向不同年级学生推荐适合的阅读材料，让学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，提高学生的阅读能力。
3、保证学生的课外阅读时间。学校每周定时开放图书馆，并配备专业的教师负责，保证学生拥有的固定充足的阅读时间。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
4、定期展示阅读成果。学校每月开展一次"诗文朗诵比赛"，"讲故事比赛"等活动，营造书香校园。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
5、在教室一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
     总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。