我们组的研究课《倒数的认识》由我来执教，感谢翟老师的思路整理。这节课的知识点不多，也不难理解。本节课的教学目标是：理解倒数的意义，会求一个数的倒数。
环节流程如下：
1、计算一组题目，观察，寻找规律。引出倒数的概念。乘积是1的两个数互为倒数。
2、理解倒数的意义。乘积是1的两个数互为倒数。
你是怎样理解这句话的。高天谈到对“互为”的理解，就像公因数、公倍数一样倒数是相互依存的关系。
刘嘉宇说：“乘积”强调两个数是相乘的关系，必须是两个数     。
本环节同学们对意义的理解补充到位。
这时我缺少对学生发言的评价，应及时的鼓励、总结。同学们说真好，很会思考。并强调一遍定义读出来：像同学们说的这样：乘积是1的两个数互为倒数。
在概念的教学中如果能够结合板书说的倒数是，观察两个数大小，不能用等号连接。避免后面求一个数的倒数的时候，书写格式错误。
3、判断题，检测学生对意义的理解。
4、求一个数的倒数。
（1）、我直接出示多个向度，真分数（必选）、假分数（必选）、带分数、整数、小数、特殊数（0、1）让学生任选2+n个项度，举例求出它们的倒数。
（2）、同桌交流后全班交流。
我让吴道冲、张乐乐同学上黑板上写，虽然两个人都知道一个数的倒数是几，但是张乐乐的书写格式是用等号连接的。
存在问题：
1、课堂发现问题应该及时的纠正，不能等回过头来再纠正。
2、放手给学生后，要心中有主线。能够及时把零乱的知识串联起来。
努力方向：
1、第二个教学环节如果采用翟老师的建议，先找真分数、假分数的倒数，清楚的认识后再放手给学生，让他们找带分数、整数、小数的倒数。这样思路会更清晰！
2、备课时充分的预设。
3、深钻教材，课堂主线要清晰。
4、把握课堂生成，根据学生回答，及时的精讲，点讲。
5、灵活运用课堂评价语，及时的鼓励，肯定。