《除数是小数的除法》教学反思


       新授课围绕转化过程,精心安排设计提问,引导学生通过比较异同发现联系,促进迁移,实现转 化,使学生在理解算理的基础上,概括出除数是小数的除法的计算方法。练习的设计突出了小数点 移动的方法,使学生集中精力解决主要矛盾。为了强化算理,加强口算训练,培养学生思维的敏捷 性,填空练习,简化纯粹的计算,突出了技能的训练。 
作了专项训练,学生反应良好。1.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的 形成过程,适时调动了学生大胆地说出自己方法的积极性,使学生用自己的思维方式感受算理与算 法,既明于心又说于口。 2.由于除数是小数的除法转化成整数后,被除数可能出现多种情况,在教学时又针对这些情况 作了专项训练,学生反应良好。