少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生之所以不断提高，是与其不断的学习分不开的，所谓活到老学到老。没有知识的不断补充和积累，便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。作为一名人民教师，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。所以，学习新的知识来应对新的挑战，更是不容忽视。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。
宋代学者朱熹说过，问渠那得清如许，为有源头活水来。读书是丰富知识，拓展视野的有效途径，也是教师获得“活水”的源头之一。作为一名教师要博览群书，才能满足新时代少年儿童的求知需求。因此，在平时工作之余我阅读了许多书籍。
教育教学方面，我阅读了前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。瑞士儿童心理学家皮亚杰的《儿童的语言与思维》、《儿童的判断与思维》，皮亚杰的发生认识论既反对先天论，也反对学习被动论。他认为认识的心理发生既不是来自先天的遗传，也不是来自对客体的知觉，而是在动作中产生的。美国教育家杜威的《儿童与课程》认为儿童和课程仅仅是构成一个单一过程的两极，教学由儿童所具有的观点以及构成各门科目的事实和真理构成，不应将二者对立，正确的办法是使教材心理化，使儿童通过经验的继续改造掌握各门学科所包含的“有组织体系的真理”。
学科专业方面，我阅读了我国数学教育家钱宝琮编写的《中国数学史》，系统、简明的叙述了中国数学发生发展的历史，内容包括各个时期中国数学的发展情形和主要成就，历代杰出数学家生平事迹、数学成就和数学思想的适当评价，数学教育和中外数学交流等，同时努力阐明各阶段数学发展与当时社会经济、政治以及哲学思想之间的关系。特级教师吴正宪的《吴正宪给小学数学教师的建议》、吴老师字里行间都在告诉我们“教书育人”是数学教育的使命和责任，数学教学不仅仅是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、思想的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由简单的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。特级教师魏书生的《班主任工作漫谈》，书中涵盖了教育、教学、管理的策略和实施方法，包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，高效学习方法，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化等，从指导思想到管理措施，再到工作细节，完美展现了作者独具一格的工作作风和人格力量。大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性。
其他方面，我阅读了美国成人教育之父戴尔·卡耐基的《人性的优点》，帮助我走出内心的困境，停止忧虑，重新开始积极人生。胡适的《随笔杂谈》从不堆砌华丽陈滥的辞藻，常常妙喻惊人，让我这个“耿直”到呆板的人，感受到了清新、诙谐和幽默。《世界五千年》像一艘精巧的小船，带着我在历史的长河里畅游，领略上古时期的历史之谜，英雄人物的雄才大略，发明家们闪光的智慧……
庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是无穷尽的，坚持学习可以让人立于不败之地。所以我们要倡导并支持读书，身体力行，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康发展。