《题临安邸》教学反思
华龙区实验小学  冯宁宁
青年教师优质课大赛，对我来说是吸取能量，提升自我的大好机会，所以我一直很期待，也很重视。选择课题时有些犹豫，本单元是以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。对于我个人而言这种要体现爱国情怀的课文想讲出来气势，并感染孩子们有些困难。
在王老师的建议下，我选择了《古诗三首》。本想模仿武凤霞老师看能否一节课讲完三首古诗。于是我反复研读王老师给我的武老师的授课资料，又从网上找来武老师讲授四下《古诗三首》的音频，反复听，认真想。试着去找这三首古诗的关联点，经过苦思冥想、查找多方资料，依然联系不到第三首古诗。
开始我决定讲前两首古诗，它们都是宋朝的，前后有关联。着手写教案发现越写越多，根本讲不完。在郭老师的建议下，我选择讲授《题临安邸》，这样下节课学习《示儿》时孩子们更容易理解。也作为下节课的背景资料。
于是微课时，我先从题目入手，再让学生读诗，在读通读顺的基础上，整体感知，理解诗意。结合资料体会诗人的感情。对于一节课来说，显然有些薄有些浅，郭老师建议我最后拓展一首杜牧的《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”和本首诗的情感是一样的，这无疑是本节课的点睛之笔。
在现场课时，因为古诗离我们的生活比较远，理解背景资料对孩子来说是个难点，所以我本想在这方面能有所调整，让孩子更容易理解。很明显资料的补充是我这节课的一个缺点，文字太多，导致大部分孩子在课堂上的有限时间内，捕捉不到重要信息，甚至读不懂。如果能用一句话概括让孩子更容易理解就好了。
为了让孩子更容易理解，又使得课堂不平淡，讲出感情和气势。在课堂语言，遣词造句上确实下了很大的功夫，导致备课重心有些偏移，使课堂浮于表面。没有顾忌孩子的听课感受，让孩子游离在课堂之外。
最后拓展的古诗的有所改变，改成陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》南宋权贵和宋朝移民对比更能让孩子们理解诗人的情感。
讲完微课，邵校长提议要有“引领学生，以学生为主体”的理念，当时感觉无从下手，不知道怎样去改变，只是在皮毛上加入了写学生的环节。真正讲完现场课才发现，整节课孩子们都没有走进课堂，也没有走进古诗，更别说走进那个时代体会诗人的情感。
讲完课，整体感觉，真没做到以学生为本。患得患失，怕学生答不出来，怕学生说不到自己想要的答案，怕自己控制不了课堂的流程。就一直牵着，甚至是拉着学生往前走，也没有给学生思考的空间。导致整节课，学生没有真正走进课堂，教师也一直再走教案，没有走进学生。
在今后的教育教学中我要不断反思自己，把课堂还给孩子，让孩子在有思考的时间和空间。