《鸡兔同笼》教学反思
华龙区实验小学  赵翠萍
 
 鸡兔同笼是学习数学四个领域中“综合与实践”中的一部分，《数学课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，以生为本，以学定教，顺学而导，要让学生成为课堂的主人，尊重学生，还课堂给学生，就必须认真钻研教材，领悟编者意图，教材知识地位及前后联系，认真研究学生，了解学生已经知道了哪些知识和解题策略。
俗话说“兴趣是最好的老师”，创设恰当得体的情景，能够激发学生的学习兴趣，促进学生智力的发展，以四年级下册鸡兔同笼为例，老师利用多媒体视频课件创设鸡兔同笼的情境，精美的画面一下子吸引了学生的眼球，精彩的动画演示：笼子里有三个头，八只脚，问有几只兔，几只鸡？太简单了，继续：有三个头，十只脚问有几只兔，几只鸡呢？激发了学生探究问题的欲望。
少传统的课堂上，老师们都注重采用假设法解决问题，但是实际上学生对于假设法的理解并不透彻，反观如果我们把可视化工具植入课堂教学中，就解决了"为什么要用假设法?”“应用假设法的意义何在等诸多问题，学生的的数学思维能力和思维品质会大大增强。这样就能有效地解决学生“依葫芦画瓢”的现象了。我们应用列表格的方法清楚可现学生调整鸡和兔只数的过程，有理有据。

鸡	8	7	6	5	4	3	2	1	0
兔	0	1	2	3	4	5	6	7	8
脚	16	18	20	22	24	26	28	30	32

用可见的直观图生动形象轻而易举解决了学生思维的难点和关键点，                           使学生的思维过程跃然纸上，还原鸡兔本来的样子，让我们领略了看得见的思维才是好思维，图是那么地方与“思维”相融，而语言只不过是用来向别人解释想法的工具。从而提升了学生的学习能力和素养。
课的最后，本来是让学生运用假设法解决课本开始的问题，但是一名女生站起来说了抬脚法，于是我顺势把抬脚法让学生通过视频了解了，水到渠成!我认为课还有很多不足之处，如果再有一次上课机会的话，我会在学生列表和画图之后，给学生留足时间，让他们用算式表示画图的过程，加深假设法与列表和画图的联系！