Module 2 Unit 2  What are you doing? 课后反思
                                                                  耿慧彩
 
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到达到“词不离句，句不离文！”的教学效果。
 本节的成功之处：
1、激发兴趣。
兴趣是学习英语的动力源泉。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，是对知识的渴望。本课教学根据学生的年龄特点和生活经验设计形式各样的交际活动，借助有声有色的多媒体课件，增加了教学的趣味性，使学生的语言潜力充分发挥。教学安排动静结合，一张一弛，内容丰富，使学生在愉悦的氛围中主动学习，主动参与英语的交际活动，体现了“以人为本”。
2、小组合作。
通过创设和营造真实有意义的生活化情景，组织学生开展小组合作，比如：act out the dialogue, look and show, do and say，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生大胆地使用本节课的英语语言知识，来描述一些图片，将课本上的语言生活化。在这一过程中，我及时引导学生注意语言形式，给以所学句型的正确点拨，提供所需的对话语言，从而让学生很好地完成任务，达到运用语言，交流语言的真正目的。
3、创设情境
利用学生自己做事情的照片来还原“What are you doing”情境，便于小组合作,小组的成员讨论，集体交流，通过这样的练习，强化新学内容，使学生进一步学会运用现在进行时，询问并描述正在发生的行为和动作。正因为有了具体情境的创设和文本语言的随意运用，因此课堂学习气氛浓厚，学生能积极参与，所表达语言不再是干巴巴，而是显得较为自然、顺畅。
4、精讲多练。
本课的教学重点是让学生掌握、运用现在进行时特殊疑问句What are you doing?及其回答。在教学过程，我做到“精讲多练”，引导学生积极参与各种活动，紧抓重点句型“What are you doing?  I’m listening/watching /talking/…”进行操练。
 
不足之处：
1、竞争气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
2、所设计的Conversation 这一环节难度有些大，在今后的教学中要注重培养学生对知识的积累能力。
3、拓展环节时间比较长，应适当加以控制。