书犹药也

——《学生管理的四种境界》 有感

“知己知彼，百战不殆”。对于班主任来说，读懂人心工作才会游刃有余。要读懂学生的内心，学习学生管理的心理学是非常有必要的。华南师范大学教育心理学博士、华东师范大学应用心理学博士后迟毓凯老师的著作《学生管理的心理学智慧》给了我们一个极好的学习机会。本书紧紧围绕“学生管理”这一核心问题而展开，从全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，详尽叙述班级管理和学生管理的有效方法。“不讲屠龙术，只谈杀猪法”真正把专家的理念和教师的实践联系起来了。

读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。这里需要将心理学知识用于学生管理实践。全书读来，满满的是教师的“套路”。而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。其中感触比较深的第三篇第十二章《学生管理的四种境界》与大家做一些记录和分享。

 1、当班主任累不累。 

答：肯定是累。没有任何一个班主任一开始都是轻轻松松的，像一些名师之所以在很多年能够快速使班级走上规范和成就阶段，一是因为他们本身名气在，学生会有所畏惧，第二就是他们积累了很多次的尝试，有积累一定的经验。如果老师管理班级，一直都非常辛苦，就需要思考自己是不是努力错了方向，一个好的成功的班主任，越到最后班级管理也会越得心应手。 

2、要不要和学生交朋友。 

答：当然要。最重要的是和学生做朋友之前，一定要先树立一定的权威，这个时候再放下身段和学生交朋友效果会好的多。刚开始建立第一印象的时候，你表露的就是和善，平等，这样虽然容易接近学生，但是时间久了，学生的坏习惯出来了，你一直是“朋友”的身份便难以纠正学生的错误，那接下来班级管理也就一团糟了。 

3、严一点好，还是宽一点好。 

答：先严后宽。“先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怨其酷。”老师先严格要求自己的班级，班级有良好的风气，老师有威信后，学校的各种规章制度也可以严格落实。而当班级逐步走上正轨之后，老师应该逐渐放下严肃的面孔，学生偶尔犯点小错，多以宽容的处理方法，他们会心存感激。反过来先宽再严则会让学生认为老师变坏了，对老师产生失望和不理解的情绪。也不能一直严厉管理，严厉的老师不能倾听学生心底的声音，解决不了学生思想深处的问题，现在孩子大多是独生子女，也受不了一直打压，会激起他们反抗的心理。“攻人之恶毋太严，要思其堪受；教人以善毋太高，当使其可从。”不光是老师管理学生是这样，父母教育子女也应该是这样。 

4、魏书生的方法为什么不起作用。 

答：原因有三个：第一，优秀教师更愿意讲在班级规范和成就阶段的成功案例，而在发展和初始阶段的经验并没有体现。第二，在班级组建磨合阶段，如果采取指挥式管理会显得专制，独裁。名师也用了，但是这些经验可能与课本上的教育原则违背，现实中好用，但不好说出来。第三就是名师都已经威名远扬，不怒自威，学生还没接触就有所耳闻，有高大的形象做基础，名师管理班级起来自然流畅很多。 

“太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次悔之。信不足焉，有不信焉。尤兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然。” 

——老子《道德经》 

二、总结教育管理的四种境界： 

1、最好的教师在与不在一个样 2、较好的老师是学生亲近他，赞美她 3、再次是学生害怕老师 4、最差是学生骂他又恨他 

三、怎么做到老师在与不在一个样：即学生骂自己开始 

1、教师再班级建立之初严格要求，树立自己的威信，又提很多要求，自然班级会有学生不满 2、但是在学生真的因为犯错被处理之后，他们则会变成畏惧，即“畏之”，学生不得不跟着老师的步调走 

3、班级进步之后，老师变得通情达理这个时候就是“亲之誉之”。 

总结：当这些都都再班级中形成习惯之后，也自然会达到“不知有之”的境界。当老师不能怕被学生骂，被学生骂是管理班级必经的阶段，当你严肃处理犯错误的学生时，严格要求纪律时，只要问心无愧也还要必须做下去。但并不是让他们尽情的骂不听任何意见，把握好一个度，遵循学生的发展及教育规律，把自己的工作做好，对他们有帮助他们自己会感受到。

其中的要不要和学生交朋友，严一点还是宽一点，我心里也很矛盾、困惑。自己去年刚接的一个新班，正好和王艳华老师一个年级，她一直都是我心目中的神仙姐姐，是我行动的楷模。我看她温柔似水、课堂上对学生谆谆教导，课下，和学生谈笑风生，是学生的大朋友。可是我发现这样的结果是上我的语文课，课堂上说话声此起彼伏，制止了这边，那边又开始，甚至还有两个学生在后面打架。一节课下来，让我应接不暇，心情坏到了极点。这些学生真是胆大包天，从来没有人敢在我的语文课堂上这样放肆。

这样下去不行，我心里记得我刚上班时，一位老教师教导我，学生上课捣乱不听课，你就停下来不要讲了。因为你的讲是无效的。哪怕不讲课也要把上课纪律维持好。好吧，我只能露出我的真面目，老虎不发威你当我是病猫。

下一节课，预备铃响了。学生在作文中是这样描述的：曹老师在门口候课，班里乱的像一锅粥，说话声吵闹声，声声入耳。

曹老师看到这样的情景眉毛微蹙，，笑容瞬间消失。厉声到：预备铃响了，你该做什么。才有三三两两的学生掏出书本静息。

上课铃响了，曹老师大步流星的走向讲台，开始上课。就在这时，著名捣蛋鬼李六六，带着“淘气帮”的帮员们，刚从一楼回来了。李六六和李七七哼着小曲，蹦蹦跳跳的走了进来，正在讲课的曹老师，脸顿时拉了下来，眉头紧锁，成了一个显著的倒八字，眼睛冷冷的瞪着李六六和李七七，只见他们立即停止了小曲，站在原地动也不动，仿佛都定格了似的。这时陈绍贝站起来：老师，他们总是预备铃响了才跑去厕所，每次上课铃响了才进班。一直“观战”的同学们，也开始窃窃私语起来。这场面，真是火药味十足。预感这一场狂风暴雨即将来临。只见曹老师脸器的铁青，眼睛里怒火冲天，厉声呵斥道：上课了才进班，后面站着去。嗓门比以前提高了八度，声音极有穿透力，回荡在整个教室里走廊里。

老师开始讲课了，不知天高地厚的我们开始了“讲话天涯”。王小二和同桌好像发现了什么惊天动地的大秘密，开始和同桌小声嘀咕。这个老师今天怎么了？到后来，他们越说越激动，越说越响，直到全班都听见，他们自己却没有注意。曹老师慢慢的停了手上的动作，转过头来，用他那冷冷的眼神再次扫射了全班，呵斥道:今天的课不上了，我们练坐，什么时候会做了，安静了，我们再上课。”我感觉脊背发凉。这时，窗外的树枝不摇了，风儿不吹了，鸟儿也不叫了，就连空气也不流动了，同学们看曹老师动真格了，吓得大气都不敢喘。教室里安静极了。老师要求我们手报臂，腰挺直，脚放平，静坐二十分钟。一分钟二分钟三分钟，过去了，时间向沙漏一样的流逝。我的腰酸了，手臂麻了，听着隔壁班的朗朗读声，真后悔课堂上不讲规矩，为所欲为。

接着曹老师又教育我们什么是规矩，课堂的的规矩，课下的规矩、走路队的规矩，上学的规矩。为什么要遵守规矩。

曹老师的心情，比翻书还快。让我明白了各行各业都有自己的规则，小学生也要遵守规则，只有这样才能成为一个有用旳人。

其实发火也是一个力气活，要求我们教师头天晚上要吃好喝好睡好，酝酿好情绪。立规矩。从我们班的路队课间操一步步的抓起。因为我知道，老师带班之初，一定是以威立信，先表现出自己狠的一面，吓一吓学生，整顿纪律，让学生养成良好的学习习惯和生活习惯。经过一年的整顿，我的语文课可以上成了。各种习惯也有所改善。可我还是想像王艳华老师那样做个温柔似水的老师。想想开始的我上不成，算了吧。我矛盾的时候，这本书帮我答疑了： “先严后宽，俨后必宽”不仅是教师管理学生的一般法则，也是教育、影响、管理的一般法则，做父母的教育子女也应如此。那么管理的后半段，教师要和颜悦色起来，让学生更多的感受到教师的理解和温暖。这本书就像我教师道路上的一盏灯，在我迷茫困顿时，总能为我指引方向。

书中干货满满，还有许多的地方可圈可点，如第九章提到的《班级管理的教练策略》，以案例和管理心理学角度向我们讲述了培养班干部方面的技巧，分析了磨合阶段的矛盾来源，着重指导教师如何手把手培养学生干部，最后总结出班干部培养的“四步走”战略，即牵着走——扶着走——放开走——跟着走。而每个阶段具体的方法，以及达到的目的和效果，书中都有详细的介绍。

教育是一门科学，需要教师不断地学习、实践、反思、调整。同事们，读书吧。书中不仅有黄金屋，书中不仅有颜如玉，书中还有大智慧。汉代刘向：书犹药也，善读之可以医愚。