1、新课标曾指出：学生的自读感悟是第一位的，教师的调控是第二位的。着眼于学生自助发展的阅读教学，应该是一个：“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。作为一节公开课，授课教师应该整体把握课堂时间。但是这节课，我在猜字谜和分析诗歌内容方面花费的时间过多，导致诗歌的朗读的时间不够。课堂上我没有及时地范读诗歌，也缺少和学生互读的环节，只机械地让学生听课文音频朗读。因此，学生对诗歌内容所表达的形象、意象、情境、意境的理解是大多是我在牵着学生走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式的课堂。

2、在《一个接一个》这节课教学中，我对诗歌中感叹号和问号的作用没有及时的去提示，没有认真体会感叹句和问句的不同之处，是我课堂教学失误的另一个方面。小学一到三年级是打好基础和养成良好习惯的阶段。标点符号虽然小，但犹如一滴水珠，能折射出孩子学习语文的方方面面。在一年级的教学测评中，因为标点符号弄错而丢分的孩子很多。一年级的小孩子比较喜欢儿歌，短小易记，特别容易记牢。我打算先从和他们一起被标点符号儿歌开始，再在具体课堂教学中练习，加以巩固。

听评课交流活动是一种最直接、最具体的、最经常、也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法，是教师互相学习，研究教学的重要措施。从事教育教学工作二十年已久，早就习惯了自己的教学模式，也很少发现自己问题的所在，但是当田主任和语文组教师说出来之后，我便有一种醍醐灌顶之感。此时此刻，想到课堂上的情景，仍觉得无地自容。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我将“知耻而进”，多多反思自己的不足。不断提升自身的素质，不断向身边有经验的教师学习，博采众长，提高自己驾驭课堂的能力，争取做到让每一节课都能“寓教于乐”，努力上好每一节语文课！