鼓励     
                                                                                       华龙区实验小学  宋社霞
      今天就要进行期中检测了，早上， 站在教室门口,孩子们陆续走进教室,还时不时地和我打招呼 ,我也一一回应。从孩子们的神情中我能看出他们有些紧张，特别是平日里成绩并不理想的学生。所以，我并没有去打扰教室的学生，还是像往常一样，由领读班长管欣楠组织早读，我在窗口关注着学生。
这时，我看到石尚一直在认真的早读，第一次看到他这么专注。我不禁心里乐开了花。石尚是一个聪明的孩子，数学一直很好，低年级段有时甚至满分，但语文一直在60分左右彷徨，我从五年级接班后，发现孩子的学习习惯特别差，作业每次都不能按时完成，字体特别差，分数更是惨不忍睹。他是我校时老师的侄子，家长对学习完全不管，指望家长不行，他周托在午托班。一周前我就担心我班有考试不及格的人——就是他!昨天放学时我特意和他秘谈了一番,指点了一些方法后问：“你觉得自己最近的状态怎样?有目标吗?”孩子低头不敢看我。
“没关系,老师只是想问问你对自己的要求?”
“我想……想考到70分以上……”孩子的回答并不那么自信。我鼓励到：“好的，如果你真得达到了自己的目标，那老师也为你高兴，给你颁个进步奖，怎么样？”他的眼睛一亮，嘴角微微一笑，但又马上低下了头 ，绷紧了脸。
      考试结束了，整个下午一直埋头批卷，真是劳累又心伤。每每批到学生不该错的地方，心中的火就直冒……石尚考得怎样？昨天的约定会产生神奇的效果吗？其实我抱的信心并不大。突然，我翻到了石尚的——“85！这小子……嘿！”
      第二天放学前，他如愿在众目睽睽下收获了他的“进步”奖状！我第一次看到他笑了，小脸抬得高高。这时我想到美国著名心理学家杰丝·雷耳的话：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，教师应根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励方法。以后，我能否在每一个充满希望的早晨，和孩子来一个美好的约定呢？