长课文信息量很大，教师不能在课堂上全面到达。因此，教师必须抛弃全面的理念，针对教育重点，从整体着手，精心设计教育方法，指导学生通过深入阅读和细致的分析，开拓自己的学习思路。对于非教学的重点，通过“用读书带说话”方法，可以以较快的节奏穿越，实现“长文短教”。在长课文教学中，要针对教育的重点，从整体着手，精心设计教育方法，指导学生深入阅读细致的分析，开拓自己的学习思路。“长文短教”有助于成功课堂的起点，营造更好的学习氛围，激发学生的学习热情，提高学习效率。 一、寻找重点，掌握中心 长课文当中包含了很多的知识点，不管篇幅多长，都不会影响文章对于重点内容的充分表达。因此，教师为了能够更好的实现这样的教学目标，并且加深学生对于课文内容的理解和掌握，就应该帮助学生将课文当中的重点寻找出来，掌握长课文的中心思想。 例如，学习《卖火柴小女孩》这个长句时，长句的第一部分主要讲述恶劣天气的少女的状态，她吃得不够饱，也没穿暖和的衣服，在这种状态下沿街卖火柴。第二部分主要讲述了少女是如何在风雪袭来的环境中挣扎的，通过火柴的燃烧进行自我幻想。第三部分是这篇课文的最后一部分，主要讲述了在寒冷的夜里，女孩被冻死在街道上。这三部分构成了这个长句，其中第二部分是长句的重点内容，因此教师对这一部分进行了详细、深入的说明，介绍了少女幻想的画面，分析了少女幻想的原因，最终小学生得出了一致的结论——天气寒冷，少女服装与此同时，教师将长篇文章中的这个少女与现实生活中这里的小学生进行对比，小学生可以意识到社会存在贫富差距，以及少女在风雪之街卖火柴的理由，这是这篇长课文所阐述的重点，是中心思想的完全体现。因此，在开展长课文教学的过程当中，教师应该教会学生针对文章的重点内容进行寻找，并且应该避免出现“头重脚轻”的教学现象。 二、聚焦语文，落实要素 长课文章篇幅长，内容多，为了提高教学效率，必须围绕“语文要素”开展教育，避免芜杂的教育信息干扰，实现“一课一得”。长课文章大多是文艺文，具有鲜明的人物形象，对人物形象的认识是“人文主题”的要求，认识的过程、策略是“国语要素”的要求，因此对形象的理解放在语境和故事的发展毛巾中，不有效执行国语要素以众所周知的文本《小英雄雨来》为例，其体裁是小说，以塑造人物形象为主。本文有六章，每一章都有一定的独立性，但密切相关。小英雄下雨的形象是根据这六章的描述逐渐形成的。所以，想要更加深刻的去体会不同的人物形象，就应该先掌握小说的情节发展。由此可知，这是一种可以用排列小标题的策略把握文章的主要内容，领悟人物形象的策略。由此，学生排列了“游泳本领高”、“上夜校”、“帮助叔叔”、“遭受暴行”、“沿河牺牲”、“借水逃生”等6个小标题，通过这样的方式将小英雄雨来的形成更加丰富了，在实际的教学当中，教师应该仅仅抓住语文要素，将此作为教学的几点，紧密结合主题、文体以及学生认知特征等，为学生设计具有较强丰富性的语言实践活动，真正的能够达到一种“突破一点，推进全篇”的效果，一次能够促使长课文教学的开展更加高效。 三、懂得舍取，掌握常识 在开展长课文教学的过程当中，教师应该懂得“取舍”通过这样的方式有效实现“长文短教”，教师将其“缩短”，避免学生害怕长课文，达到良好的教育效果。“弱水三千只取一瓢饮”，在教学中，教师不能够一味的急于求成，“长句”可能含有很多描写方式、思想感情、表现手法等语文技巧。“长文短教”的关键是“短”，但如何实现“短”？这要求教师仔细阅读文章，正确把握文章的侧重点，进行合理的取舍，选择正确的“点”。 例如，教学生《金色的鱼钩》这篇文章时，文章有各种各样的人物描写方式，但我的侧重点是让学生掌握文章的脉络，作者以什么顺序记述，采取什么样的创作手法。首先，应该为学生提供较为充足的时间，促使学生能够略读课文的内容，对文章进行大致的预览，之后对其进行合理分段，并且能够说明这样划分段落的理由和依据，通过这样的方式能够促使学生对于文章内容的掌握更加深刻。很明显，我们可以明确这个文本是按照事物发展的顺序记述的。此外，教师还可以仔细考虑几个重点、难点段落或句子，分析个别段落、句子创作特色、修辞手法等。像《金色的鱼钩》一样，有句话叫“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，教师让学生分析了这篇文章含有什么样的意思，阅读过程中内心有什么样的思想感。这个过程要求学生掌握“比喻”的修辞手法，教师可以扩展课外知识，比如比较“比喻”“拟人化”的修辞手法，让学生掌握语文常识。 四、巧妙提问，重视引导 为了能够更好的提升长课文教学的效率和质量，教师应该重视对于问题的有效设计，通过巧妙设置问题的方式发散学生思路，正确的引导学生进行学习。在这样的过程当中，教师应该融合长课文作者的写作意图以及学生的思维等，促使学生能够在对问题进行思考的过程当中充分掌握作者的思想情感，与学生之间产生一种情感上的共鸣，深刻理解和掌握课文的真正内涵。 例如：在教学《凡卡》这一长课文的过程当中，因为其内容不仅多还复杂，并且优势长课文教学当中的重点和难点内容，因此，教师就可以通过巧妙设置和提出问题的方式将文章的内容进行简化，有效降低学生的学习难度。首先应该重点说明这篇文章当中所写的内容，然后，通过引导学生注意阅读所有卡片受到的罪恶，在加强学生对文本的把握的同时，学生的感情也会呈现给作者。最后，从感情层面分析长句，鼓励学生传达这篇长句的读书感，实现感情的再传达。同时，还可以让学生说一说读书过程中所产生的一些想法或者是联想等，通过这样的方式有效提升学生的想象力，这些对于学生之后的学习来讲也会起到极为重要的基础性作用。最后，小学生在这篇文章问题过程中，理解班卡的生活经验和强烈的内心感受，从长句的详细描述中可以感受到班卡的悲惨命运。 结语：综上所述，应用“长文短教”这一策略也是适应新课改要求的表现，不仅可以提高小学生的理解能力，还可以促进小学生的全面进步，提高学生的语文素养后，明显增强小学语文的教学质量和效率，小学语文教学改革的深化具有重要意义。