浅谈小学英语朗读对课堂教学效果的影响
                                                      边利美
《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学应给予更多的关注。为了提高学生的英语口语水平和英语成绩，在前段时间实行了每天早读5分钟英语的制度，在这一阶段过后，学生的英语水平有了普遍的提高。在英语早读的时候，我在每班安排2名学生在讲台上领读，再安排一名班干部监督学生的朗读情况。学生读的很带劲，一走进楼梯口就能听到学生朗朗的度数生。这样的方式持续了很长时间，但最近由于各种各样的事情和学校的安排，导致英语早读取消，每个班学生的英语口语水平有了差距，学习困难的学生少了被领读的机会，差距会越来越大。因此，针对英语早读，我觉得应该这么做：
（一）尝试能否在每节英语课的前几分钟进行英语朗读，既能复习所学内容，还能让学生练习口语，快速进入英语课堂，给学困生一个学习的机会，给优等生一个展示的机会。
（二）在领读时继续抽取两名学生进行领读，这两名学生可以不定期更换，以激励学生的主动好学，只有课堂表现好，检查结果优的学生有资格成为领读人。
（三）教给学生认读技巧，要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同事参与语言学习活动。
（四）注重语言的模仿性，在模仿的过程中给予必要的指导。
（五）立足课内，把好认读关。采用多种训练方式：听录音跟读，领读，分角色读，个别读，小组读，齐声朗读等各种形式。
（六）课外把好检查关。将全班学生分成若干小组，每组有固定的检查负责人，对每天的所学内容进行检查，确保对每一个学生都能了如指掌，因材施教，有的放矢。
（七）成立互助小组，通过优等生辅导学困生，有效降低学习差距。　　
（八）根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的亮度竞赛活动更能激发学生的朗读兴趣。在班中评选“朗读大王”、“英语认读我能行”、“我当英语领读员”推举朗读好的学生进行朗读等。