兴趣是学习的内动力，是学生学习知识和技能的导师。有些兴趣是天生的，而有些兴趣则需要后天去培养，作为师者，我们有责任和义务帮助学生培养学习兴趣，对于小学计算学习兴趣亦是如此、本文将以《全日制义务教育数学课程标准》以理论指导，结合多年的教学实践，就小学数学计算兴趣的培养提出几个具有针对性的具体途径：

一、亲密挚爱师生情，培养学生的计算兴趣

教育心理学家认为：师生间没有融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲密的师生关系可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，因此，在数学教学中，教师首先要用饱满的热情和爱心来感染和教育学生，不仅要在学习上关心学生，更要在学生的思想和生活上关心他们，让他们时时刻刻都能感觉到老师对他们真挚地爱，老师与他们之间有了这层平等友爱的师生关系，学生自然而然会对老师所教的课产生兴趣，从好学、乐学向善学这一过程发展。

二、动手实践玩中学，加强学生的计算兴趣

一位教育家这样说过：儿童的智意就在他的手指尖上。”儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。在学习计算的时候，让学生能够通过学具，领会与掌握计算方法，提高学生的计算兴趣和能力。例如：在学习“5”的分解时，可以让学生两同桌一组，每次出5粒玉米，并将其分成两份，两个同学一人一份，每次的分法都不相同，每分一次就在记录单上记一次，学生既掌握了分解的原理，总结了分解的规律，又加强了同学之间的合作，通过自己动手操作所获得的知识更直接，更深刻，还可以做到举一反三，6.7、8、9、10的分解就能够轻而易举地学会了。可见动手操作是培养学生计算能力的重要环节。

三、寓教于乐做游戏，提高学生的计算兴趣

由于中年级的学生的年龄特点，此时的他们仍未能完全从游戏教学中脱离出来以适应小学课堂上的严肃教学，因此，小学数学老师应注意到这一点，以学生为本，寓教于乐，引导和帮助学生发现计算的兴趣，促使其积极主动的学习，提高计算能力。例如，在学习一系列的“加减”时，可以通过邮递员送信的游戏来完成。先选派一名学生作为邮递员，将大信封里的算式卡片发出去，收到算式卡片的同学要把算式和得数读出来给大家听，答对题的同学就可变身为邮递员继续送信游戏。在这一过程中，可以挑选一些同学们较为熟悉的儿歌，让同学们边唱边玩边学、经过一段时间的实践，发现这样的教学方式不仅大大地提高了学生的学习兴致，同时也让学生发现了学习的乐趣，发现计算题中的一些逻辑关系及计算方法，使之逐步地从好学、乐学向善学发展，有效地提高教学质量。

四、学习生活相对接，激发学生的计算兴趣

实践证明，在数学教学中，如果可以很好地将知识与生活进行有效的对接，不仅可以有效地激发出学生对学习的兴趣，还可以让他们学会尝试着用数学的方法去解决生活中的一些问题，让学生初步领会学习数学的妙处，用数学的思维方式去看待和理解生活中的事件与问题。在生活中，孩子们多数都喜欢看动画片，他们对动画片的兴趣及理解力是大人们所无法理解的。因此，数学教师可以通过学生的这一兴趣，与之相对接，从而激发学生的计算兴趣、因此，数学教师应在生活中多注意和观察孩子们的喜好与习惯，“喜学生之所喜”，并进行相对应的研究与探索，从而制定具有针对性的高质量的教学方案，以此来提高学生对数学的兴趣，对计算的兴趣。例如：现如今的孩子几乎都知道并喜欢《喜羊羊与灰太狼》。因此，在进行加减法时，可以以此为引子，展开计算教学。先问下学生《喜羊羊与灰太狼》里都有哪些羊呢，你们能叫出它们的名字吗？最喜欢哪一只羊呢？同学们就非常踊跃地举手，都想说说他们心中的羊，学习兴趣一下子就被激发出来了。再问，当喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、美羊羊被灰太狼抓走了，它们总共几只羊呢？当喜羊羊跑出来后，还有几只羊被灰太狼关着呢？如此，学生们的精神全部被调动起来，理解了算理，还能举一反三，起到了很好的教学效果。可见，在数学教学中设置生活情境，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础，也是培养学生计算兴趣的有效途径。

总之：学生计算兴趣的培养，并非一朝一夕就可以完成的，也不是一招半式就可以解决的。这是一个长期的过程，需要教师们多研究、多探索，讲究方式方法，通过各种方式和渠道进一步地激发和培养学生的学习兴趣，计算兴趣，使之更快、更好地领会初步的数学逻辑思维方式，计算方法，使之慢慢地可以用数学思维方式及算法去解决生活中的问题，最大限度地调动学生的学习兴趣，并使之持续保持，从而提高学习质量及数学教学效果。